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《地球信箱》教学设计 课 时：第一课时 教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、识记本课 的生字、新词。3、初步了解课文内容，知道地球信箱里盛满了哪些 爱的信件，同时体会中心句的作用。4、品读“落叶”这封信，培养 学生的感恩之情。 教学重点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解 课文内容，知道地球信箱里盛满了哪些爱的信件，同时体会中心句的 作用。3、品读“落叶”这封信，培养学生的感恩之情。 教学难点：知道地球信箱里盛满了哪些爱的信件，同时体会中心句的 作用，品读“落叶”这封信。 教学方法：引导点拨、自主、合作、探究 教具准备：教学光盘 教学过程： 一、导入新课。 1、 板书“信箱”，引导学生说话：“你们见过信箱吗？它是干什么用 的？ ” 2、 板书课题，生齐读。 3、 绕题质疑：课题运用了什么修辞手法？ 二、 初读课文。 1、 播放光盘，范读课文，要求学生一边欣赏画面，一边听清每个字 的正确读音。 2、 播放光盘，多种形式检查学生的生字掌握情况。 三、 学习第一自然段。 1、 生再次齐读课题。 2、 学生浏览全文，找出点题的段落。 3、 全班交流，并说明理市。 4、 生齐读第一自然段。 5、 全班交流：这个段落还告诉了我们什么？（生答：地球信箱盛滿 了爱的信件。）（相机板书：爱的信件） 6、 引导学生质疑：读到这里，你有什么问题想问？ 7、 根据学生的质疑，教师归纳出一个重要的问题：地球信箱里盛满 了哪些爱有信件？ 四、 再次读文。 1、 学生自由放声朗读课文，同时思考刚才质疑出来的问题。 2、 全班交流。（相机板书：落叶、云儿、冬天、煤） 3、 教师提问：你们是从哪些句子读懂的呀？ 4、 学生快速读文，找岀相关句子，再指名读句子。 5、 光盘出示句子，生齐读。 6、 全班交流：这些句了都在每个句了的什么位置？说明它们都是每 个自然段的什么句？ 7、 光盘出示思考题：这些句子都是每个自然段的中心句，这样写有 什么好处？ 8、 全班交流。 五、学习第二自然段。 1、学生自由读“落叶”的段落，边找句子：从哪些句子可以看出“落 叶”是一封爱的信件？ 2、 指名读句子，老师相机引导学生抓住“母亲、思念、越写越多、 越写越大”等词语谈感受，体会情感。 3、 光盘出示句子，指导学生有感情地朗读。 4、总结学法。 六、用同样的学法, 六、用同样的学法, 学生自学三至五自然段，然后同桌交流，下一课 时再全班交流。 板书设计: 小评《淡淡的茉莉》 授课教师：李琼 授课时间：2010年10月22日 中心发言人：黄玲娟 编写时间：2010年10月23 口 从课堂教学来看，主讲老师一定花了大量的时间和精力来准备这 堂课。以下几点非常值得我借鉴和学习。 第一，根据本班每个学生的学习情况，，检查生字的时候循序渐 进。光盘出示生字后，先指名学生按顺序朗读，再打乱顺序指名读， 最后齐读，这样做，既关注了差生，又让优生得到了提高。 第二，在学生了解了虽然课题是“淡淡的茉莉”，但本文的主要 内容却是表现作者的妈妈和爸爸之间那种像茉莉般平淡无奇而又感 人至深的爱以后，老师给了学生充分的时间去读课文，找能体现这种 爱的句子。全班交流的时候，老师又能根据学生的回答相机用光盘出 示句子，引导学生品读，体会情感。这样做既突出了教学重点，又能 突破教学难点。 第三，主讲老师灵活驾驭课堂的能力很强。比如，在男孩子齐读 完句段二后，老师及时抓住学生重读“直奔”一词，引导学生理解和 谈感受：“男孩子这什么把直奔读那么重？ ”学生的感受谈得很深。 第四，老师善于引导学生抓住家中的生活小事说话：“在家里面, 你有没有觉得这种担心利挂念也是一种爱？请举例说明。”潜移默化 中教育了学生耍做生活中的有心人。 第五，板书设计既新颖又简单明了，突出了教学重点。 我个人觉得本堂课教师的有些提问过于难了点，如学牛?齐读课题 后，教师提了这么一个问题：“从课题中可以看出这盆茉莉是淡淡的, 作者为什么还要写呢？ ”听到这一点的时候，我真的是摸不着头脑。 幸好老师接着又问了：“他要表达什么？ ”我这才听懂。可我想：即 使如此，又有几个学生能听懂呢？毕竟他们才读五年级呀。还有，在 引导学生品读句段一的时候，老师不敢放手让学生找关键字词谈体 会，全是老师问出来的。如果这两点能注意，本节课定能锦上添花。