《地震中的父与子》(1、2课时、反思).docxVIP

第二课时 教学目标： 1、 学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反 映人物思想品质的表达方法。 2、 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力 量。 3、 有感情地朗读课文，积累文中描写人物外貌、语言的句子。 教学重难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表 达方法 教学过程： 一、 导入 今天我们继续学习17课，请大家齐读课题。 二、 学习课文 1、 请大家集体朗读课文最后一个自然段。 2、 为什么说这是一对了不起的父与子呢？请大家默读课文，思考：你从哪些地 方看出父亲的了不起？在文中划出相关的句子，并在旁边写上你的体会。开始。 3、 划好的同学请举手！谁来说说，你从哪些句子读岀了父亲的了不起？（指名 读） 4、 他（她）读的，你们同意吗？ 5、 从语言描写、动作描写、外貌描写体会父亲的了不起。 ▲语言描写 句子一：谁愿意帮助我？ /你是不是来帮助我？ /你是不是来帮助我？ （1） 请同学们在课文中找出这三句问话的对话并用横线画出來。 （2） 找到这几句对话的同学请举手。指名读一读这三处对话。 （3） 面对他们的劝阻，父亲的回应只有这样的三句话，父亲说这三句话吋心情 会是怎样的呢？ 第一次是恳求； 第二次消防队长挡住他吋，他以为儿子有希望获救了，心情急切； 第三次警察要父亲冋家，他崩溃了。 （4）现在老师和你们一起合作来读一读父亲的三句问话。 引读： 当有些人上來拉住父亲，说（ ）,父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求问 当消防队t扌肖住父亲，说（ ），父亲觉得自己儿子有获救的希望了，急切地 问—— 当警察走走过来劝说父亲（ ），这个一心耍救儿了的父亲崩溃了，他问道一 （5） 这里把父亲和其他人进行一一对比，更加突出了父亲的——了不起。 （6） 父亲这三句简单重复的问话，何尝不是饱含着对儿子的爱啊！而父亲的苦 苦坚持，源自于一句话——不论发生什么 ▲动作描写 句子二：他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 （1） 请大家集体朗读一遍这句话。 （2） 这句话中抓住了人物的哪方面进行描写呢？（动作） （3） 父亲在挖掘时，可能还会冇哪些动作？（掏、搬、刨、扔 ） （4） 一个“挖”字，就包含了这么多的动作！可见父亲挖掘的过程是多么的一 —艰难啊！ （5） 请同学们读一读这两句话。 -：他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 -：他挖了 36小时，没人再来阻挡他。 哪一句的表达效果更好呢？同样表示挖的时间，第一句为什么不直接写他挖 T 36小时呢？ （第一句没有直接写36小吋，而是从8小吋写起，这样写，突出了挖的吋 间氏、挖的过程艰难。） 你会怎样读这句话來凸现挖掘的时间长和挖掘的过程艰难呢？指名读这 句话。指导朗读(缓慢/低沉)，齐读。 请同学们仿照这个句子的写法，任选这两个句子屮的一个来写一写。 这道题太难了， o 这栋楼太高了， O 写好的同学请举手。你來读一读你是怎么写的。还有谁愿意读？你來一一 在这36小时里，也许会发生——可是这位父亲却依然坚持挖了——8小 时 是什么支撑着这位父亲苦苦挖掘呢？(承诺/决心/爱) 父亲的苦苦挖掘都源自于这句话——不论发生什么 ▲外貌描写 句子三：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 在这36个小吋里，父亲不吃不喝不睡地坚持挖着，你眼前出现的是-?位 怎样的父亲？ 让我们通过朗读再现眼前的父亲。 都这个样了了，他还在苦苦挖掘，多么伟大的父爱，多么惊人的力量！读。 支撑着这位父亲这样做是的，是源自于这句话——不论发生 6、 体会儿子的“了不起” 请同学们默读13自然段到最后，你又从哪些句子读出了儿子的了不起 呢？把这些句了划出來。 谁來读一读你你划了哪些句子？指名读。 请同学们集体朗读一遍这两句描写儿子语言的句子。 “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大 家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不 论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 7、 父亲对儿子的爱，让我们感动；儿子对父亲的信任，更让我们动容。地震中 的父与子真是一对了不起的父与子！ 三、拓展延伸 1、 总结写法。通过前面的学习，我们知道作者通过对人物的（语言描写、动作 描写、外貌描写），写出父亲的了不起。 我们写人，也要抓住人物的外貌、语言、动作去描写。 2、 小练笔。在这漫长的38小时里，阿曼达和父亲一样面临着煎熬，请同学们展 开想象，他在废墟下会想些什么？说些什么？做些什么呢？你们口J以写他的语 言、动作、外貌，还可以写他的神态或心理活动。可以用上课文屮的句子，也可 以想象阿