《美丽的小兴安岭》说课稿[资料].docxVIP

《美丽的小兴安岭》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容《美丽的小兴安岭》。本次说课将包括说教学设 计思路、说教学设计内容、说教学目标、说教学重、难点、说教学方法及手段、 说教学过程六个方面。 一、 教学设计思路： 阅读，是学生的个性化行为，学生独立是、充分、深入地与文木进行对话、 与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自 己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层 次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中 顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变 成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的 基本主张。因此，在课堂上我构建了 “情中研读，境中探究”的教学模式。 二、 教学设计内容： （一） 、教材分析： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准教科书三年级语文上册第七单元的 一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山，培养学生爱祖国的思想感 情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字 里行间流露出对小兴安岭的热爱2情。 （二） 、学生分析： 三年级的学生对双基知识掌握得较好，但是阅读能力比较薄弱，文学作品的 阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。《语文课程标准》中 明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上捉高学生语文 素养。”因此，我把阅读理解放在了重要的位置，采用多种形式让学生尽情地读, 读中冇悟：悟情、悟景、悟得，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力。 三、教学目标: 根据本单元训练重点和屮年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学 目标: 1、 知识口标：会认9个生字，会写14个生字，能正确读写文屮词语； 2、 能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确主动的语言，学习作者 抓住景物特点观察事物的方法； 3、 情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的 物产，激发学生热爱祖国犬好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。 四、 教学重、难点： 本文的写作特点是：总——分——总的结构方式，按春、夏、秋、冬的顺序 描写了小兴安岭的美丽景色，使文章层次清晰，内容清楚丰富，因此我设计的重、 难点分别是： 重点：了解作者的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。 难点：引导学生运用重点词语概括段落大意。 五、 教学方法及手段： (一)说说教法： 德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程 标准》指出：在发展语言能力的同吋，要发展思维能力，激发想象能力和创造能 力。因此，在本课中，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质 疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价 机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。另外，我还采用情境教学法、语 言描述法，在教学中，把读书放在首位，以读为主，在读中理解，读中感悟。引 导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。 (-)说说学法： 朱熹曾说:读书Z法,在于循序渐进，熟读精思?占人说:书读百遍，其义口见. 重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益 的需要，我准备引导学生采用读屮感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻 意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举 目张”,来增强语言积累，捉高语言能力，发展创新思维，渗透〃读思议 勾〃等学法. （三）说说教学手段： 为了调动学生的积极性，我自制课件，来提高教学效果。课开始，出示中 国地形图（课件），让学生初步感知小兴安岭的位置，形象直观。述冇重要的句 了也通过课件体现出来。在介绍夏天部分时，播放关于野花的图像，让学生真切 的感受到小兴安岭夏天的美丽。最后我设计的是播放小兴安岭一年四季的美景 （出示课件），在美妙的音乐声屮，让学生陶醉其中，更进一?步感受小兴安岭的 美丽与富饶。 六、教学过程： 《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本Z间的对话过程；阅读教 学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活 动为基础，重诵读，重感焙，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步 设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。 第一步：情境激趣，发现美 我这样创设：同学们喜欢旅游吗？让学生们说说都去过哪里？那里给你留下 了什么印象？学生沉浸在去过的美景中，然后老师带你们去一个美丽的地方—— 小兴安岭，此吋出示屮国地形图（课件），激起学生兴趣。通过介绍小兴安岭的 资料，学生更是迫不急待的要去欣赏一下了。引入让学生读文，整体感知课文， 读过课文后，说