刍议教师理解数学的几个维度.docxVIP

刍议教师理解数学的儿个维度 李 祎(福建师范大学数学与计算机科学学院 3 5 0 1 0 8 ) 高水平的数学教师在教学吋，应能做到“深入浅出”.能否“深入”，取决于教师的数学 水平；在“深入”的基础上，能否“践出”，则収决于教师的教学水平.数学教师的数学水 平，主要表现为教师对数学的通透理解上. 1理解数学的重要意义数学教学的优劣，应以学生能否学好数学为宗旨.但在目前教 师培训和研修屮，过分倚重于教学理念和方法，而数学学科知识则受到冷落.许多教师往往 对教学方法研究情有独钟：研究教学导入的艺术，研究指导探究的艺术，研究练习设计的艺 术……但作为一名数学教师，却唯独忘了研究那些貌似简单却内涵深刻的中小学数学知识. “木桶效应”表明，一位教师某方面素质的缺失，就会影响其全部能力的发挥.作为一 名数学教师，需要经常不断地反问自己：“我懂数学吗？ ”“怎样成为一名懂数学的数学教 师？ ”以其昏昏，使人昭昭，必然要误人子弟.因为数学教师的数学理解水平，直接决定了 学生的数学理解水平，影响到学生的数学能力的发展. 在目前的数学教学中，存在着一种“会而不懂”的现象，即学生会机械做题，但不太理 解数学，数学学习演变成了一种形式化的、无意义的、机械式的解题训练.一些学生学习了 多年数学，但并没有真正理解数学是什么，心屮仍充满许多疑惑：为什么0不能作为除数？ 为什么计算时要先乘除后加减？等等.丘成