骨干教师培训系左列讲座.pptVIP

为学生终身发展奠定基础 高中阶段应该给学生通向生活的钥匙． 　　　　　　　　　　联合国教科文组织 资源的开发 用教材，而不是教教材 围绕教学目标，潜心挖掘教学富有的内涵价值。并在此基础上，按相关的原则。合理利用相关的各种资源。 教师如何备课 （一）学生的心智水平 （二）教具的使用策略 （三）教材的利用价值 （四）教学目的设计 （五）教学情境的创设 （六）教学过程的构建 （七）学习方式的选择 （八）师生问题的生成 （九）教学活动的开展 （十）教学资源的开发 （十一）教学语言的优化 （十二）学科作业的设计 师生问题的生成 没有问题的课堂教学是没有生命的教学。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题，才有自主、创造、发现、体验。 问题—切入点—多层次—多角度 备问题 选准切入点 误区：问题多、问题过浅、问题过难 拓展课程领域、引发思维 内在的逻辑关系 情趣性 有利于思维发散 揭示矛盾、引发参与、激发挑战 学科作业的设计 一弄清作业的训练意图，训练的目的 注意作业中的相关思考纳入教学过程中 注意对比以往异同，避免重复 二弄清作业内容上的广度与深度 如何知道后进生 使作业有价值、有意义、有效果 三弄清作业的格式与要求 如何指导作业中的难点 合理、灵活贯通 注重以少胜多 注重能力含量高 备课应处理好三大关系 （一）个人教案与成品教案的关系 （二）个人备课与集体备课的关系 （三