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25.《自己的花是让别人看的》教学设计（第二课时）
江德小学 任艳宁
教材分析：
本文是人教版五年级下册第八组“异域风情”这一专题中一篇精美隽永的短文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林写的。文章描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨。最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，积累课文和丛书中的优美语言。
2. 从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。
3.背诵课文第三自然段。 教学重点：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尽量背诵第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到思想品德教育。 教学难点：
体会作者由景及人、由人及理的写作方法，理解“人人为我，我为人人”的精神境界。
教学准备：
学生：《“语文主题学习丛书”·美丽的地球村》
教师：多媒体课件
教学过程：
一、画面导入，激发兴趣
1.孩子们，上节课我们初步了解了德国，你们想不想亲自到德国去看看呢？那好，擦亮你们的眼睛，精彩不容错过。（课件播放德国风光片）
2.其实，德国不仅景美，那里的民族更奇特。因为他们自己养花是让别人看的——板书课题。
3.指名读题，再读读，注意谁的花又是让谁看的？
二、紧扣“赞叹”，巧妙设疑
1.孩子们，现在请用你最喜欢的方式读读课文，看看作者四五十年后到德国故地重游时发出了怎样的感叹？边读边在文中做批注。
2.（课件出示句子）指名读，女生读，男生读。
三、研读赏析，感受“奇丽”
1.请大家快速浏览课文，看看德国这一奇丽的景色体现在那里？
2.重点品读：“走过任何一条街……应接不暇。”指名读，说说自己的理解。带着你的感受再读读。注意，读得轻一些，慢一些。
3.指名范写“嫣”字，并编字谜记住它的写法。指名理解“花团锦簇，姹紫嫣红”的意思（课件出示图片）。生活中，你在哪见到过这样的景象？你还知道哪些描写花的词语？
4.师配乐范读，生想象：如果你走在这样的街头，仿佛看到了什么？听到了什么？又闻到了什么？
小结：孩子们，读文章就应该这样，抓住关键词句品读想象，读出感受，读出意境，融入作者的心，表达自己的情。
5.孩子们，想不想到这样的街头去逛逛？（课件出示画面，引导学生朗读，试着背诵）
四、品词析句，感悟“奇特”
1.德国那奇异的景色我们欣赏到了，德国这个奇特的民族又体现在哪呢？请大家默读课文，找出相关句子。
2.指名读：“家家户户都……花的脊梁。”说说你的感受。
3.文中哪些句子体现的是“人人为我”？那些句子体现的是“我为人人”？
4.读到这里，我们明白了，德国人养花首先做到了——“我为人人”，然后才有——“人人为我”的境界。作者正是用最精炼概括的语言向我们介绍了一个通俗易懂而又意味深长的道理。
5.扩展：其实，生活中“人人为我，我为人人”的事例随处可见。说说看，你认为哪些事例体现了这种精神？
五、总结写法
是啊，岁月流逝，没有流逝的是德国人那美丽的心灵和“人人为我、我为人人”的崇高境界。被称为“国学大师”“学界泰斗”的季羡林老先生（课件出示季羡林资料）就是这样按照由景到人再到理的
顺序层层展开，让我们记住这样的好方法，并能学以致用。
六、扩展阅读，升华主题
1.四五十年过去了，年迈古稀的季羡林老先生再次来到德国，他又看到了怎样的景象？找出文中的句子，响亮地读出来。
2.讨论：四五十年过去了，什么变了？什么没有变？
3.扩展丛书：其实，德国人不仅仅在养花这件事上做到了人人为我，我为人人。他们在别的事上也有体现。请看《“语文主题学习丛书”·美丽的地球村》中季羡林《重返哥廷根》中的一段话（出示课件），你有何感受？
4.学生自由读读丛书《忆日内瓦》和《德国处处“与人方便”》这两篇文章，并说说自己读文后的感受。
七、作业设计：背诵第三自然段，摘录课文和丛书中的优美语句。
板书设计：
25.《自己的花是让别人看的》
景 奇丽
人 奇特
理 人人为我 我为人人
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