语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计.docxVIP

《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计 海沧区东孚中心小学 林怡君 【教学目标】 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。 【教学重点、难点】 1、能在课文的语言环境中学习字词，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词的意思，积累课文中的优美语言。 2、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。 【教学过程】 一、回顾作者，导入课题。 师：同学们，之前我们学过一篇访谈录——《小苗与大树的对话》，其中的大树指谁？ 生：（齐）季羡林。 生根据资料简介作者。 读课题，导入课文。 二、理清脉络，感知全文。 师：德国到底给季羡林先生留下了怎样美好的印象呢？今天就让我们一起跟随作者去文中探寻。请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。并结合关键词句，读懂每个段落的大意，然后用段意合并法概括课文的主要内容。 生读课文，概括课文。 三、品读“奇丽的景色”，感受“奇特的民族”。 1.感受“奇特的民族”。 出示句子：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 师：德国人养花的方式奇特在哪？ 生：位置奇特/摆放的方式奇特。 【相机指导“脊梁”一词的读音，与“脊”的书写要求。】 师：作为中国人的作者，对德国人这样养花的方式感到很奇特。那德国人呢？他们觉得自己这样养花——？ 生：没什么问题/很正常/习以为常…… 【相机理解“莞尔一笑”。】 师小结：德国人对自己这样养花的方式并不感到奇特，这说明他们的想法和观念也与众不同，十分奇特。 2.品读“奇丽的景色”。 师：那么，这样奇特的民族到底造就了怎样“奇丽的景色”呢？请同学们再次默读课文，找出文中描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语，并简单批注自己的感受。 抓住关键词“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道、应接不暇”品读句子，体会“奇丽的景色”。 四、总结课堂，积累词语。 1.回顾课堂，积累词语。 师：同学们，今天我们一起学习了好几个美丽的成语，还记得吗？我们再一起读一读，把它们积累下来。 出示：花团锦簇、姹紫嫣红、 莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味 2.背诵课文第三自然段。 学生自由背诵。 指名背诵。 男女生赛背。 全班齐背。 3.总结课堂。 师：同学们，德国这个奇特的民族，造就了这样奇丽的景色，给了作者什么启发？请从文中找出一个句子来回答。 生：人人为我，我为人人。 师：作者说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”下一节课我们再一起去“寻味”这与众不同的境界。 师：好，今天这节课我们就上到这里，下课！ 【板书设计】 25 自己的花是让别人看的 奇丽的景色 奇特的民族