语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第二课时教学计划.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计（第二课时） 遂川县正人红军小学 叶芳 【教材分析】 《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 【设计理念】 在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 【教学重难点】 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 【教学方法】 自主学习与探讨相结合，辅以视听资料，在默读、互读、互议中理解文本内容。 【教学准备】 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学过程】 谈话导入，激发兴趣 1.同学们，这节课让我们跟随季老，再次走进这爱花的国度。齐读课题。 2.通过上节课学习，我们知道四五十年前季爷爷在德国留学，四五十年后他再次回到德国又发出了怎样的感叹呢？（引导学生找到中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！相机板书） 师：会读书的孩子会抓住关键词语来体会句子的意思，那这两句感叹句中我们可以抓住哪些词语来体会呢？（“奇丽”“奇特”）奇丽是什么意思？奇特呢？ 奇丽：惊奇而美丽 奇特：惊奇 与众不同 师：那也就是说德国的风景是惊奇而美丽的，德国的民族是与众不同的，那到底是什么原因让我们的季爷爷发出如此的感叹呢？别急，让我们一起去文中寻找答案！ 二、感受景色之“奇丽”： 首先让我们感受景色的奇丽。默读课文，找出描写景色奇丽的语句用“——”画出，并用“△”标记体现景色奇丽的词语，且写写你的感受。（学生默读，教师巡视） 1.交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 2.齐读这句话。同学们，你从哪些词语中感受到景色的奇丽？ 预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。 1）、“花团锦簇，姹紫嫣红”多么富有意境的两个词语啊，请大家闭上眼睛，用心想象，“花团锦簇，姹紫嫣红”是怎样一幅景象呢？（师板书）指名说词语意思：“花团锦簇”？（指名解释，你眼前仿佛看到了怎样的画面？相机出示图片） 2）、“姹紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢？花的姿态呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。） 3）、这两个词语就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。） 4）、那么在德国看到这么美的花，你还可以用哪些词语来形容呢？（五彩缤纷、绚丽多姿-色彩斑斓……）同学们积累的词语可真多啊！正是这花团锦簇、姹紫嫣红、五颜六色、色彩斑斓……的花，让我们看的人是——应接不暇。 预设二：应接不暇。“应接不暇”是什么意思？ “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，也就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。（相机出示图片）这足以说明在德国街上看到的花不仅美，而且多。那么你还能从哪些词语中感受到花的多呢?（任何、家家户户、海洋） 师：是啊，走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红；走过那条街，抬头向上看，家家户户的窗子前也是花团锦簇，姹紫嫣红；走过每一条街，走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许许多多的花团锦簇，姹紫嫣红连接在一起，汇成了一个花的海洋！（边说边出示图片） 3.这么美的画面老师也想读读，请同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。（配乐朗读） 透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么