语文人教版五年级下册第25课.docxVIP

自己的花是让别人看的 陈颖 一、?教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。 3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。 二、教学重、难点： 1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。 三、学情分析 这是一篇意境优美的散文。文章虽短，但蕴含的道理却很深。用简单的事例道出深奥的道理，看似简单，但在教学过程操作起来却不容易。五年级的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。课堂上将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1、欣赏一些花的图片，欣赏美。 2、介绍季羡林及写作背景。 3、（板书课题，学生书空）引读课题： 谁的花是给别人看的？ 自己的花是给谁看的？ 谁的花是给谁看的？试着问问课题。 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文。 （1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。 （2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读，展示“奇丽、奇特”的意思） 细读课文，品味“奇丽、奇特”。 导语：究竟是什么样的民风民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。想想它“奇”在哪里？ 1、感受景色奇丽 文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈） （课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） （1）全班齐读，读完这段话，你感受到了什么？让我们带着这种感受美美地读一读，学生展示：“家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”这四个词的意思。 （2）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？　（花多）哪个词说明了花多？（花的海洋。）难怪会让看的人――（应接不暇）你们说奇不奇？（奇）带着这种感受，一起来读读第二句话。 （3）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词） 走过这条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前—— 走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是—— 是不是只有一年有这样的景象呢？ 三十五年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了—— 三十五年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的窗子前—— （怪不得，季老先生会发出这样的感叹：多么奇丽的景色！） 2、感受民族奇特。 导语：在美丽的德国，我们感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体现在哪里呢？ （课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） （1）哪里让你感到奇特了呢？（家家户户） 家家户户都在养花。在我们中国，过春节的时候，家家户户都在 。杀猪、放鞭炮是一种习俗。在德国，家家户户都在养花也是一种习俗。 （2）还有哪里让你感到奇的呢？（外面、脊梁） A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁） B、如果在坐的各位随同季老到德国游玩，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，此时，我们想问问德国人：（生问：你们为什么把花种给别人看呢？） （3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人却能看到――（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是――（给别人看的）。养花给别人看,你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读） （4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊！ 四、理解“人人为我，我为人人” 自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看 我为别人着想，（别人也会为我着想。） 我为别人服务，（别人也会为我服务。） 我为别人奉献，（别人也会为我奉献。） 老师希望同学们把这八个字放在心中