语文人教版八年级下册《过零丁洋》蛟头中学 葛小妮.docVIP

《过零丁洋》教学设计 蛟头中学 葛小妮 【教学目标】 1、反复诵读，背诵并默写这首诗。在诵读中理解诗句含义与全诗大意。 2、感受诗中蕴含的爱国情怀。 3、自主合作探究，互动交流。 【教学重点】 结合写作背景，理解作者复杂的思想感情，背诵默写全诗，能够运用诗中的爱国名句。 体会一个人应该怎么样面对生死，就像孟子所说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也” 【教学难点】 解读诗中“零丁”的多层意思，拓宽阅读视野。 【教学安排】一教时 【教学步骤】 一、导入新课，初读，感知大概的诗意。 （学生熟读三遍。教师纠正节奏不妥之处。 辛苦/遭逢/起一经, 干戈/寥落/四周星. 山河/破碎/风/飘絮, 身世/浮沉/雨/打萍. 惶恐滩/头/说惶恐, 零丁洋/里/叹零丁。 人生/自古/谁无死?留取/丹心/照汗青。 提问：你们觉得整首诗属于哪一 HYPERLINK 种感情基调的？（学生回答）教师点拨：“零丁”多指人的心情或处境。题目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢？——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。 二、了解诗人资料、创作背景，弄清诗歌的感情基调。 文天祥(1236～1283)，字宋瑞，号文山，吉州吉水（今江西吉安）人。南宋政治家，诗人。二十岁时考取状元，后投笔从戎，经历了九死一生，在被俘后宁死不屈，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名言。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。 由此可见，此时的文天祥成为阶 HYPERLINK 下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。同时，本诗的感情有些复杂，比如诗的尾联不同前面，蕴含一种高亢激昂的感情，不再有“零丁”之感了。 师：这一篇《过零丁洋》他是一个在什么样的背景下创作的？(书上有介绍) 答：这一篇《过零丁洋》呢，是文天祥被俘之后创作的，当时在南宋末年，元蒙对南中国发起了凶猛的进攻，位居宰相的文天祥从家乡起兵为国王效力，结果在五坡岭被抓，当时他马上服药自杀却没有成功，被带到元军的统帅张弘范的面前，张弘范要求他拜见自己，以元军的礼仪拜见，文天祥坚决拒绝，说我是大宋的宰相，我不会对你们元蒙有所屈服。 后来张弘范帅兵进攻南宋最后一块根据地---崖山，他把文天祥载在船上押解同行，走到零丁洋的时候，张弘范给文天祥讲,南宋守卫崖山的统帅是张世杰，逼迫文天祥给他写封信劝降，文天祥绝不写劝降书，最后他讲：实在让我写那我就写首诗，你去给张世杰，于是挥毫写下《过零丁洋》， 三、分析诗句内涵，明确诗歌主旨。 看过这首诗后，张弘范虽与文天祥是死对头，但敬重他侠肝义胆，如果你是元军的张弘范，这首诗的哪一句最能打动你？或许你也会被他的身世所触动。 师：诗歌前四句追溯作者早年身世以及为官以来的种种艰辛，我们一起有感情地朗读诗的前两联。“一经”指？ 生：“古代科举考试中，考生要选考一种经书” 师：那“遭逢起一经”是什么意思？ 生：指自己由于熟读经书，通过科举考试，被朝廷选拔入仕做官。 师：文天祥在宋理宗宝佑四年也就是1256年，虽以进士第一名及第，但面对元军的强势进攻，南宋王朝无力抵抗，国家和个人都处于风雨飘摇的局势中，灭亡的命运难以挽回。诗中有一句：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”其中“惶恐滩”和“零丁洋”都是指地名，“零丁洋”我们已经了解了，是作者被元军押解同行去南宋最后的根据地崖山时，经过的零丁洋。那“惶恐滩”是不是与作者的经历有密切关联呢？ 又有什么样的情感在里面？我们看段视频，深入了解下。（视频《品味经典 过零丁洋》（7分40秒 ~ 10分14秒）） 读到这里我们不得不说他的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我们怎么理解“丹心”和“汗青”？ 丹心：丹，即赤，赤诚之心，忠义之心 汗青：史册、历史典籍的代称 诗中前面一大部分都是在讲文天祥他自己对国家对这场战争的忧虑，我们又怎样来理解“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”给我们的感觉和他当时的心境？ 这首诗本来就是张弘范强迫文天祥写来劝降张世杰的，但他坚决不从，所以这首诗即是他的自勉也是对战友的勉励。他这里就谈到一个人应该怎么样面对生死，就像孟子所说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也” 文天祥被囚禁之后在元的大都很长一段时间，元朝皇帝也很希望他能够投降张弘范说：国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也 忠义之人大家都很钦佩，但文天祥誓死不从，临死的时候还请人说，告诉我哪里是故国的方向，朝着故国的方向跪拜，意思是我忠义已尽。 四、拓展阅读：文天祥的