青岛版小学科学三年级上册教材基础内容.ppt

做风向仪 取一段木棍，两端用小刀劈开一点。把一张硬纸板剪成箭头形，从中间剪开,夹在木棍缝里。找到木棍中心，钻上孔，穿上钉子，固定在支架上。 18.我的风向仪 19.一周的天气 教材分析： 本课是在学生学会了观测及记录“今天的天气”情况的基础上，对一周的天气情况进行汇总，主要进行汇报交流活动，培养学生整理资料、分析数据的能力。 19.一周的天气 主要活动： 1.整理交流一周的天气情况观察 　　2.预测近期天气情况 教学目标: 1.通过对一周天气数据的整理分析，学会和掌握整理数据、分析数据的方法和能力，并培养学生的逻辑思维能力。 2.在汇总及分析一周天气情况数据的过程中，注重合作与交流，知道科学探究应尊重证据。 3.体会到长期测量和记录天气数据是非常有意义的。 19.一周的天气 注意事项： 　　1.要让学生在课前准备进行一周天气观察，做好一周天气情况的记录，为课堂做好准备。（从温度、风力、风向、云量、雨量入手 ）。 　　2.数据分析是重点，让学生尝试用不同的方式分析和解读数据。 第五单元　 我们周围的空气 20　空气在哪里 21　空气的成分 22　我们需要 清新空气 走向社会 单元主要目标 　　以“学生熟悉的空气”为研究对象，展开观察、记录、整理、等探究活动，增强学生观察生活中的科学现象，注重科学与社会的融合。 　　1.能提出探究活动的大致思路，能选择自己擅长的方式表示研究过程和结果，能用一定方法证明空气的存在。 　　2.想知道、爱提问，关注生活问题，体现科学技术与社会的紧密结合。 3.了解空气的性质，知道空气是由不同气体组成的，知道空气对生命的意义。 第五单元　我们周围的空气 20.空气在哪里 教材分析： 空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。但空气的性质是不易察觉的。虽然学生知道有空气，但对空气的认识却非常肤浅，尤其对周围到处存在着空气缺少生动具体的实际感受。本课通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生能用眼看到，用耳听到，用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。 主要活动： 1.找空气,探究空气占据空间的性质。 　　　2.进一步感知空气的流动。空气有重量 20.空气在哪里 教学目标: 1. 能提出探究空气活动大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2.能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。 3.知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。 主要目标：认识空气的性质。经历探究科学的过程。 注意事项： 　　1.学生对空气的存在缺少生动具体的实际感受，教师一定要创设实验或游戏，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在。 　　2.“杯子里有空气吗”这一实验一定要让学生自己设计实验方案。 　 3.“空气有重量吗” 实验可以用两个均等的充气 的气球放在天平上，再将其 中的一个气球的所放掉， 看到不平衡现象。 也可以用杠杆尺。 20.空气在哪里 证明空气占据空间 实验器材：水槽、水、玻璃杯、干燥废纸、毛巾 实验过程： 1、将纸团团成一团，放入杯子底部，塞紧。 2、将杯子口向下，竖直放入水中，直至水没过杯底。引导学生猜想杯子底部的纸团会不会湿。 3、将杯子从水中竖直提出来，用毛巾擦干杯口的水，将纸团从杯中取出，让学生观察纸团的情况。提出问题：纸团为什么没有湿？说明了什么？ 4、再次将有干燥纸团的杯子竖直 放入水中，在水中慢慢倾斜，直到 水进入杯子，引导学生观察现象： 有气泡冒出。 5、将杯子提出水面，取出纸团观 察纸团的变化？思考：说明了什么？ 实验结论：空气能占据空间。 20.空气在哪里 空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？ 实验目的：感受空气占据空间。 实验材料：水适量，透明玻璃杯2个。 实验过程： 1、将一个杯子装满水，另一个杯子空着（里面充满空气）。 2、将空杯子倒立扣在有水杯子的上面，使2个杯子口口相对。 3、将2个杯子一体地旋转180度，使原来的两个杯子的位置颠倒过来。 实验结论：空气从一个杯子倒进了另一个杯子。 注意：两个杯子的位置上下颠倒时，动作要快，不能让水从杯口缝隙处流出。 20.空气在哪里 21.空气的成分 教材分析： 本课是在学生认识到空气是气体、空气占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，本课继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的