语文人教版八年级下册《雷电颂》导学案.docVIP

《雷电颂》导学案 一课时 设计人 刘晓茜 审核人 赵仁慈 课 题 《雷电颂》 课 型 阅读课 课 时 1课时 学习目标 1、反复诵读，注意语气、语调，在诵读中 把握人物的情感及人物的性格。 2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的艺术特点。 3、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。 4、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。 学习重点 通过朗诵体悟剧中人物所传达出的作者的思想感情； 学习难点 通过分析理解文章手法所表现出的写作的表达技巧。 学习流程 学习内容 学法指导 自主预学 感受新知 用“三读法”，感知课文。 1、朗读课文， 给下列加点字注音： 伫立（ ）　 睥睨（ ） 　咆哮（ ）　 波澜（ ）　污秽（ ）　 犀利（ ） 　 劈开（ ） 　稽首（ ）　 虐待（ ） 驰骋（ ） 2、解释下列词语： 　　睥睨： 　　污秽：　　犀利：　 播弄： 　　虐待： 雷霆：　　踌躇： 　鞭挞： 　　祈祷： 忏悔： 罪孽： 　拖泥带水： 3、带着下面的问题开始反复诵读吧！ （1）你觉得本文在语言上有何特点？与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点？ （2）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。 （3）屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的? （4）正文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？ 4、资料链接——作者简介 学习要求： 学习小组长发挥组织协调才能，召集、督促、检查本小组成员完成预学任务。 【学法点睛】 “三读法” 一读，大声朗读课文，扫清字词障碍，积累文中的重要词语；二读，默读课文，标清自然段序号，圈点勾画文中的重要信息；三读，用你喜爱的方式去读课文，初步感知课文的主要内容。 根据“知识链接”，初步把握说明文的相关知识。 导入新课 展示目标 （一） 情境导入 你知道狂风的咆哮吗？ 我知道，这是一个人的怒吼！ 你知道震雷的轰隆吗？ 我知道，这是一个人的愤怒！ 你知道闪电的威力吗？ 我知道，这是一个人的抗争！ 在无边的黑暗之中，在蕴含着腐朽、堕落与死亡的黑夜之中，狂风大作、电闪雷鸣，黑夜在剧烈颤抖、在撕裂、在爆炸，变得摇摇欲坠。 此时，在历史的舞台上，一个爱国爱民、忧国忧民却被卑鄙无耻之徒无耻陷害的英勇无畏的志士，面对此情此景，将会迸发出怎样的情感与呼唤？又将会震撼多少志士仁人的心？ 今天，我们将走进郭沫若先生的《雷电颂》，去聆听那激越澎湃的抒情，去感受那震天撼动的爱憎。 （二） 展示目标：（略） 检查预学 任务导向 检查预学：（抢答） 要求： 回答一个问题可以得一星。您能得几星？ 检查字词（阳光课堂、听写） 抢答预学问题。 自我评价：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ （二）任务导向： 学习要求： 四人小组，采取“先自主后讨论”的方式，合作互学，有选择性地解决“任务导向”中的问题。组长负责做好情况记载，并推荐中心发言人。 合作互学 研读课文 1、屈原的独白写了哪些景象？ 2、作者在写这些景象时，运用了什么手法？仔细分析一下。 3、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 4、你认为屈原是一个怎样的人？ 5、《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？从句式，修辞等角度举例分析品味。 6、你从文中你体验到了什么？从中获得了哪些有益的启示？ 象征：是写作的一种表现手法，指用某种具体事物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化，激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。 呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感叹，更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。 展示交流 师生评学 分组展示 （二）1、师生评学：重点品读问题2、5，教师总结方法。 2、评出优胜小组 求同存异，组与组、生与生、师与生质疑，更正，补充，评价。 整合训练 巩固提高 一、小结 这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体!让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。 二、在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出一二例吧！ 三、完成阳光课堂 学生独立完成