《拿来主义》说课稿第2课时.docxVIP

《拿来主义》说课稿 各位评委老师好： 今天，我说课的篇目是鲁迅先生的《拿来主义》（板书：课题、作者），完成本课教学需要2 课时。 一、 教材分析 《拿来主义》是人教版髙中语文必修四第三单元的第一篇精读课文，本文是鲁迅先生就如何 对待外来文化及本国文化遗产的问题所撰写的一篇最深刻、具有代表性的杂文。 杂文是文艺性的社会评论，从实用文体的角度划分，属于议论文范畴。鲁迅先生《拿来主义》 论证透彻深刻、说理形象生动、语言犀利幽默,是杂文和议论文的典型。学习本文不仅可以从整 体上学习议论文的写作特点，还可以掌握多种论证方法，更能体味杂文的语言风格。 随着我国国际化水平的不断提高，信息网络时代的飞速发展，如何对待各种外来文化、新兴 科技文化、中华传统文化，《拿来主义》具有现实指导意义。 分析学情 高二年级的学生已经初步掌握了议论文的基本写法，但是论证方法的综合运用技巧还丕憩 纷，尤其是比喻论证、因果论证还未掌握。②对于驳论文“先破后立”的写法接触也很少，逻辑 推理能力还有待形成。 三、教学目标 1、 三维目标 ⑴知识与技能目标：把握文章的结构思路；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。 ⑵过程与方法目标：学习“先破后立”的论证结构,掌握比喻论证、因果论证等论证方法。 ⑶情感与价值目标：理解“拿来主义”的精神实质，用正确的态度对待文化遗产。 2、 教学重点：学习运用生动形象的比喻论证，通过语言的品味来加深文章内涵的理解。 3、 教学难点：理解文章先破后立、破立结合的论证结构，提高逻辑思维能力。 四、 教学方法 着力培养学生的逻辑思维能力。采用提问教学法、讨论探究法、图表比较法、朗读法、课前 预习法、课后练习法。 五、 课时安排 第1课时：重点分析1?7自然段，①把握文章结构思路和观点，掌握作者驳论文先破后立、 破立结合的论证的论证结构，分析因果论证方法，明确为什么要实行“拿来主义”。 在对“送去主义”的批评中品味鲁迅杂文幽默犀利的语言风格。 第2课时：重点分析8-10自然段， ①学习并运用比喻论证的写作方法:②学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产。 六、 说教学过程： 第一课时 导入新课： 继承文化遗产和我们的改革开放一样,只要我们坚持正确的原则和方法，就一定能推陈出新, 取得成功。这个原则就是“拿来主义”。那么，什么是拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生 给出的答案吧。 二、 文体、背景介绍 同学们第一接次触杂文，而且本文具有很强的时代背景性，因此，我通过多媒体或导学案进 行杂文文体、时代背景的介绍。 探1、杂文：杂文的概念和特点 【关键词】杂文：①是直接而迅速的反映社会事件的文艺性论文，具有战斗性。②以议论和 批评为主,而又具有文学意味。③短小精悍、活泼锋利为主要特点。杂文的题材广泛，内容丰富, 篇幅短小，形式多样。 2、时代背景：①国民政府对内实行卖国投降政策;②资产阶级买办文人崇洋媚外，“全盘西 化”的论调;③文艺界顽固派提倡复古主义、“全盘否定”;④文艺创新者否定继承，只求革新。 三、理清文章的结构思路、抓住文章观点。 （_） |第一步：有标题入手，提出疑问7＞题: 1、提问：什么是“主义” ？标题中最核心的字是哪个？ ——主义”是一种思想、主张、态度或理念，标题中最核心的字是“拿”，“拿来”是鲁 ②分析句子的内涵:关键短语、关联词的理解 ②分析句子的内涵:关键短语、关联词的理解: “运用脑髓 ” “放出眼光” “自己来拿”、 迅先生要表达的主要观点。 第二步：由果入手，破解难点。 2、 提问：什么是“拿来主义” ,“拿来主义”的含义是什么？ ——第7段 操作：①朗读法 “所以” O 3、提问：“所以” 一词表结果，那“拿来主义”的“原因”是什么？ 第1题的设置是引导学生理解标题是文章的眼睛。第2题的设置是引导学生学会读书，迅速 筛选信息，抓住文章的观点。第3题的设置是本课的教学难点，意在引导学生深入思考。 第三步：由浅入深，追溯原囱 ▲主问题：（1个）为什么要提出“拿来主义” ？（教学难点） ▲子问题：5个子问题。 1、质疑：作者提出“拿来主义”前写了其他哪些“主义” ？ 迅速找到“闭关主义、送去主义”，如何指导学生找到“送来主义” 第1引号的强调作用，前2个主义的逻辑关系原则，那么“送去主义”之后呢？ 【明确】:【抛来、抛给，我们把抛来、抛给称为“送来主义”。】 2、填写表格：这三种主义有何做法表现、结果、实质、作者的态度。（筛选能力） 在分析作者的态度时，注意品味具有反讽意味的词语。“不知后事如何”“发扬国光”“进 步” “大度”。 主义 做法表现 结果 实质 作者态度 闭关主义 （1段）“自己不去， 别人也不许来”。 落后挨打、鸦片 战争、“碰了一 串钉子”（具体 含义p44注释3） 清政府奉行的闭关锁 国政策。