语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的_语文_小学_聂大厅.docxVIP

【教学设计】目录 【课标分析】自己的花是让别人看的·······第１页 【教材分析】自己的花是让别人看的·······第２页 【学情分析】自己的花是让别人看的·······第３页 【教学设计】自己的花是让别人看的·······第４页 【课标分析】--自己的花是让别人看的 “学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。 　　根据语文课程标准对第三学段提出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求，结合本单元的主题和教学重点，力求做到以学生为主、以读书为本，充分利用一切教学资源来培养学生阅读兴趣、习惯，提升阅读感受、理解能力，感悟人间真情、学会做人，从而全面提高学生的语文综合素养。对于本文的教学，我的思路是按照景（奇丽的景色）——人（奇特的民族）——理（人人为我，我为人人）的顺序展开教学。因为我要展示的是第一课时，我将这一课时的重点确定为学习德国街道景色的奇丽。教学中，我会在学生整体感知的基础上，选择季老先生由衷的感叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为切入点，引导学生通过朗读、默读等多种阅读方式来理解文本，在以读为主的过程中开展角色体验，情境想象等多样的言语训练，深入感受德国景色的奇丽。同时，贯彻创设情境、自主合作探究的理念，以提高学生的语文能力和语文素养。 【教材分析】--自己的花是让别人看的 　　《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。第八组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 【学情分析】--自己的花是让别人看的 　　五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。 【教学设计】--自己的花是让别人看的 人教版小学五年级语文下册第25课 《自己的花是让别人看的》教学设计 泗水县圣水峪小学聂大厅 课前谈话激趣： 师：同学们，我们的祖国地大物博、山河壮美、风光秀丽，名胜古迹多的数不胜数，你能说说你知道哪些名胜古迹吗？（故宫、长城、桂林山水、曲阜三孔、微山湖等） 师：咱们聊得很开心，可以上课了吗？ 激情导入，揭示课题 师：是啊，同学们，我们祖国名山秀丽，大川奇特，一草一木都是这么的惹人喜爱。其实，大考国门，走向世界，你还会看到他国的异域风光呢！今天我们就跟随季羡林先生一起走进德国，去看看那里的民俗风情。（请同学们看一组图片） （课件出示德国风光图、季羡林图片，师旁白哥廷根、作者） 师：看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的季羡林先生就曾在此留学十载，谁来读读季羡林爷爷的简介？（指名读） 师：由于当时正处于战乱年代，季羡林先生到了1945年才得以回归祖国，为祖国做出了巨大的贡献。四五十年后的他再次走进德国时，感慨万千，回来后，就写下了今天我们要学习的课文--《自己的花是让别人看的》（板书课题）。 师：请同学们齐读课题，注意看，谁种花，给谁看，在读。有什么疑问吗？ 师：是啊，自己种花、养花却是为了给别人看，多么令人感到惊奇。其实早年学习于此的作者就已经感受到了这一点，当四五十年后，作者再次踏上这个异国他乡后，眼前的一幕幕又再次映入眼帘，于是，作者不仅发出这样的感叹：（课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 师：齐读，再读！ 初读课文，整体感知 师：究竟是一种怎样的景色