语文人教版五年级下册草船借箭（第二课时）.docVIP

19、草船借箭 (第二课时) 【教学目标】 通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。 【教学重点】 了解借箭过程，使学生认识到诸葛亮的神机妙算。 【教学难点】 通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。 【教学过程】 　 一、复习引入　　1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，故意用造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，那么诸葛亮到底如何应对，让我们接着学习下面的内容。 二、学习课文。 ㈠现在，我想请同学们用课文中出现的一个词语来形容诸葛亮，你们会用什么词语？　　生：神机妙算。 板：神机妙算　　谁来解释一下这个词语？　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。　　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？　　默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算的句子，用“—”划下。然后用心想一想诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里？ 讨论交流，主要从以下几个方面思考： 1、知天文 “这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。” (1)鲁肃和诸葛亮都看到了这场大雾各是怎么想的，大家来揣摩一他们心里的想法。 (引导学生读出鲁肃的吃惊害怕，预设：雾这么大，什么都看不清，该怎么办？ 读出诸葛亮的高兴与自信预设：这雾来得正是时候，马上就可以借到箭了。)????????? (2)会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。 【“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”】 (3)我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。） 　小结： 诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！　　 2、懂地理 （1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。　　出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”　　出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”　　（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？　　读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。　　3、识人心　　（1）识曹操　　出示：　A、鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” ??引导对比：鲁肃已经惊慌失措，诸葛亮怎么还笑得出来？ ??结合课前《三国》的阅读说说对曹操的了解——生性多疑、用兵谨慎。 ??感情朗读，读出诸葛亮的“胸有成竹”的笑。 B、这次他算准了吗？从哪些语句看出来的？ 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。 a、两句话联系起来，理解诸葛了解曹操，料事如神。 b、诸葛亮了解的仅仅是曹操吗？草船借箭之所以成功，还因为他了解谁？　　（2）识鲁肃　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细读下面的句子再一起讨论。 鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”　　鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。 诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？　　齐读小黑板上第③句。　 理解这句句子。　　a、“果然”是什么意思？（事实与所说或所科的相符。）　　b、“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）　　问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。　　（3）齐读句子体会。　　3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也