语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的(第一课时).docVIP

自己的花是让别人看的(第一课时) 临海市巾山小学 包海红 【教学目标】： 1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2.有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1.理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 1.课前，反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料。 2.利用ppt，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 　　　　　　　　　　　　　第1课时 一、一引一读，巧做铺垫，情感初萌。 师：今天让我们一同走进第八组课文，本组课文将向我们展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。这次先学习《25自己的花是让大家看的》。 1.板书课题： 25、自己的花是让别人看的 2.品读课题。齐读，思：刚才听到同学们将“让”字读得比较重，这个“让”字，你体会到了什么？ 二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。 师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。　　1.学生自由读课文。 出示要求： ①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。 ②想想，课文能读成哪一句话？ 2.出示句子： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！　　　　⑴个别朗读，读出一个“奇”。　　　　⑵引导质疑，追寻一个“奇”。　　　　　板书：　奇丽？　奇特？　　三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。　　　㈠学习2、3自然段。　　师：请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。（快速地默读、圈划，2分钟左右）　　预设㈠：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。　　1.体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一　　①理解“家家户户”。　　②体会“爱花真切”。　　　　　　2.体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二　　⑴体会“脊梁”。　　A、“脊梁”是什么意思？　　B、在文中指什么？　　预设㈡：　 出示对话：　　　　　我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！　　　　　她莞尔一笑，说：“正是这样！”　　1.师引，男女生分角色读。 2.理解“莞尔一笑”的意思。 3.说说形容笑的四字词语。 4.体会“莞尔一笑”的内涵。 思：这一笑，知道女房东笑出了什么？ 5.生读对话。 预设㈢： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1.生读句子。 2.体会“花的海洋”。（播放德国大街视频或图片） 3.读句子：“许多窗子……应接不暇。” 4.体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。 师：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？　　　　　（课件展示花儿的图片） 板书：花团锦簇，姹紫嫣红 师：同学们，让我们一起走进这片奇丽的景色。（全班齐读） 5.角色体验： ①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会__________________________。 ②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。 ③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会______________________________。 预设㈣： 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。　　1.如果给“颇”换一个词，可以怎么说？　　2.理解“耐人寻味”。　　3.联系上文，体会“境界”。师：这是一种怎样的境界，指什么境界？　　　　　　板书：人人为我、我为人人 4.联系生活实际，感受“境界”。 例：今天我值日，打扫教室，是为了同学们有一个整洁的教室，一个舒心的环境，明天，是你，是他……　　　　　　　 四、小结课文，升华主题，情感共鸣 养花是件平凡的小事，但季先生通过写花美和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美，我希望同学们在今后的人生路上也能如此——我为人人，得到的肯定是——人人为我。 五、作业(弹性，根据时间) 作业本第 题 板： 25 自己的花是让别人看的