语文人教版五年级下册第一课时教学过程.docVIP

《写身边的一个人》教学设计 东莞市光明小学 汪心兰 【学习内容】： 义务教育课程标准实验教科书五年级下册146页第七单元作文 【教材分析】： 本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。所以在教学过程中首先要通过范文的作用，引导学生总结 HYPERLINK / \t _blank ：作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的。其次要创设情境现场练写片段。通过一个以人物活动为中心的情境，学生在观察中、感受中让习作由感而发。最后要组织学生互评互改。评改时，注重帮助习作有困难的学生修改、点评。充分发挥学生的主动性，同时教师应有的放矢地加以引导。评改后，要给学生提供第二次修改的机会，之后要为学生创设展示自己习作的机会，使学生获得成功的愉悦。 【学情分析】： 写人的作文对五年级的学生来说并不陌生，学会通过具体事例，展现人物的品质，围绕一个中心抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理等进行细致表达，把一个人物形神兼备地刻画出来，还需要进一步的引导，让学生学会从生活中取材，写真人抒真情。 【设计理念】： 《语文课程标准》指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作知识的教学力求精要有用。”所以习作教学要激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感，变“要我写”为“我要写”。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，养成自己修改作文的习惯。 【教学目标】： 1、试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，要写出他(她)某一方面的特点。 2、教会学生根据习作要求运用动作、语言等描写把表现人物品质的事迹写清楚，把真实的情感表达出来。 3、能用修改符号认真修改自己和别人的习作，增强合作意识，在修改习作中提高作文鉴赏能力。 【教学重点】：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 【教学难点】：回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 【教学准备】： 学生：收集有关的写作素材； 教师：多媒体课件、实物投影仪等。 【教学设计】： 第一课时 创设情境，激发学生表达的欲望。 1、老师讲述一个现实生活中的感人故事，抒发对故事中主人公的敬佩和赞扬之情。 2、请同学们想一想在现实生活中有哪些人是你喜欢或佩服的，并说说他（她）为什么会让你产生这样的情感？ 【设计意图】以情为纽带，通过教师对现实生活中真人真事的生动叙述感染学生情绪，叩开记忆之门，搜寻、回忆身边的人的感人事迹，产生由衷的喜爱和敬佩之情。教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以说。 3、学生谈给自己留下深刻印象的熟悉或陌生的人，要说清楚他（她）做的什么事给你留下了深刻的印象？（对于不明白的地方，其他同学可以有礼貌地提出疑问。） 【设计意图】在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，也不用所谓的“范文”约束学生的表达方式，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，引导学生把这些感人的地方说出来，然后让听的同学从自己听后的感受中拎出这些细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的“导”从学生中来回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。 二、学生在小组内交流自己敬佩或喜欢谁，并说原因。 三、阅读习作内容及要求。 出示习作内容及要求： 指名读。 读前要求：看谁最先发现这次习作的内容及应注意的问题。 相机板书： 展现人物品质 写身边的一个人 介绍具体事例 动作语言外貌描写等 四、教师选择一位学生的素材进行指导。 【设计意图】学生面对大量事例，怎么合理地去用，是摆在学生面前的问题，此时教师应加以适当的点拨、指导，让学生感悟出只有抓住人物品质与事件间的内在联系，进行恰当的选材、组材，写出的人物才深刻、有立体感。 五、同桌互相交流自己的构思，充实自己的作文内容，教师个别指导。 【设计意图】同桌间的相互交流使学生的思路更清晰，让学生主动与他人交流自己的想法，学生说选材、说思路，互相补充使学生语言表达更成熟一些。这种合作让学生明确思路，明白写作的要点和方法。 六、趁热打铁，沉淀写作。 【设计意图】由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手让学生自由表达，一气呵成。