语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的-课例说明.docVIP

《自己的花是让别人看的》课例说明 各位老师下午好，今天我和大家分享的课例是小学语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》。我将围绕这节课的由来、背景、教学策略、重难点突破以及现代教育技术的运用情况来分别说明。 “人人为我，我为人人”是人生的一种崇高的境界，《自己的花是让别人看的》不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神。精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走进季羡林”成为本课的第一个教学目标。 根据单元训练目标和本文写作特点，我还确定了如下目标： 指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，着重诵读第三段，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 重点为：揣摩、积累语言，了解德国风土人情； 难点为：潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。 ????在教学中，先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主概括。 再引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？抓住重点词语进行体会。在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景。 自主学习之后进行交流。 师生互动中，相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人。” “人人为我，我为人人”的这种境界，字面上是很好理解的，但是体会到这种境界的高尚是有一定难度的，所以我让学生联系上下文和生活的实际谈感受，从而明白季老先生就是个具有这种崇高境界的人，他也希望我们的民族也有这样的境界。 今天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者一定会在他们的心灵树起一道丰碑。这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心：人人为我，我为人人——这种崇高的人生境界是多么令人向往！ 基于本次培训要求，将小语教学与现代教育技术有机整合，切实体现新课程理念，我依据本校的课堂教学模式将整个流程分为五大板块。 第一板块：打造平台，自主学习。 指导学生网上探究，生成相关资源。 任务一：搜索季羡林； 任务二：搜索德国风光与哥廷根街景。 将有关季羡林的资料进行整合，记录，分享。 第二板块：整体感知，自读自悟。 导入之后，播放风光短片。兴趣是最好的老师。所学知识越接近学生的生活实际，学生就越感兴趣。德国对于学生来说是一个遥远的国度。多媒体课件，拉近了学生和文本之间的距离，走进学生的认知世界和情感世界，激发了学生的求知欲。 然后让学生通读，了解德国人养花的特点，找出课文中心句。 第三板块：具体品读，合作探究。 利用课件出示重点问题—— 1、从课文的哪些句段中可以体会到景色的奇丽？ 2、从课文的哪些句段中可以读出民族的奇特？ 帮助学生抓住重点词，句，进行圈点、标画、批注，做到“不动笔墨不读书”，重在写出自己的感受。） 第四板块：师生互动，展示交流。? 从优酷网等搜集有关图片，创设情景，给学生以美的享受，加深对词语的理解，更深刻地体会到景色的奇丽和民族的奇特。 学习重点词语时，借助网上搜集到的图片帮助学生理解。 对于难点“人人为我，我为人人”的理解，同样通过课件帮助。 第五板块：检测反馈，拓展延伸。利用课件展示，让学生读一读，填一填，感受诗情画意极其深刻 内涵。 诵读第三自然段，加一段配乐。 拓展部分，同样借助课件将问题进行“诗化”呈现，适当融入美育、德育。 本节课用ppt将作者的描述画面化，使之生动、直观；将所需要识记、理解的字词以及重点语句用颜色、符号等加以强化，便于学生把握；对于重点和难点分别借助幻灯片予以呈现，将其有效突出、突破。 全课设计，我力求发挥信息技术的优势，通过文字、图片、影视等素材，刺激学生的感官，拓展学生的思维，激发学生自读自悟，力图走出语文教学被技巧和技术包裹的怪圈，但又充分发挥现代教育技术在语文教学中不可替代的优势，还原了“教什么比怎么教重要”的语文课堂本真。这只是代表我的一家之言，敬请评委和老师们提出宝贵意见和建议。谢谢。