语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的-教学设计.docxVIP

人教版五年级下册 《自己的花是让别人看的》 永川兴龙湖小学 张继芳 设计理念: 紧扣文本，关注学法，提升素养 新课改倡导语文学习，要注重提高学生语言文字的理解能力、运用能力，训练学生思维，培养审美能力，倡导指向核心教学内容要精准实用，教学过程要生本化、活动化、情境化，从而达到指向学生核心素养的阅读教学目标。 本课的教学设计努力遵循这一理念，结合季羡林先生《自己的花儿是让别人看的》语言朴素、用词精妙、多种方式表达，耐人寻味特点。教学设计时，关注学法指导，引领学生从单元导读悟学法入手，以“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，聚焦重点写花段落（二、三自然段），用抓关键词、联系生活想象画面、动情朗读，自读自悟与合作探究相结合等学法，揣摩作者“多角度用词、多种表达方法运用”的写法，体会德国奇丽奇特的民族风情。最后，落实学用结合，设计自读自悟《维也纳圆舞曲》，同样聚焦写花段落（五、六自然段），引领学生学而得法，学而用法，切实提升学生语文素养。 教学目标: 1．自读自悟，试着用学过的方法初步概括文章主要内容。 2．品读重点段落，抓关键词，想象画面、动情朗读，联系生活实际，自读自悟与合作探究等多种方法，揣摩季羡林先生多角度表达语言特色，感悟德国奇丽奇特民族风点。 教学重难点：教学目标2 教学过程: 一、单元导读：悟方法、明目的 1.浏览单元导读，明确学习方法 师总结：知内容 识风情 悟方法 品语言 2.引课题，读课题 【设计意图：学法引领，单元导读是学习该单元的“路标”，把握了它，也就把握了本篇文章的学习方向。】 二、检查预习：知内容、扣文眼 1. 检查预习，用自己喜欢的方式概括文章的主要内容。 （预设：段意串联法，事件概括法，抓中心句……） 2. 作者重返德国的时候发出了怎样的感慨？ 总结：句中“奇丽”“奇特”概括了德国的风情特点。板书：奇丽 奇特 【设计意图：了解大意，是深入研读、感受文本的基础；从文眼“奇丽、奇特”入手，让教学活动凝练简洁，目标明确。】 三、学法引领：识风情、悟写法 这么独特的德国风情，季羡林爷爷是怎样写出来的？用词有何特点？又是如何表达呢？ （一）自读自悟： 1.默读第三自然段，圈出写花的词语。 2.想想作者写花的角度。 3.联系生活实际想想你看到了怎样的画面。 （二）引领探究，多角度选词 1.抓关键词感知 写花的词语 花团锦簇 姹紫嫣红 花的海洋 山阴道上 应接不暇 （1）抽生1回答，追问：（花团锦簇：你从词里的哪些字感受到了花多？一团团、一簇簇、写出了繁盛的样子，这便是花的形态。） 抽生2回答：（引导学生姹紫嫣红说各种形式的词。有哪些颜色呢？生活中还有哪些形容颜色的词呢？如ABB、四字词语……） 抽生3回答：花的海洋写出了花的数量多。 （2）山阴道山的出处 （3）总结：我们用抓关键词品语言的方法，（板书：抓关键词）发现作者多角度选词写出德国花多，奇丽的特点（板书：多角度） 2.想角画面感受 （1）小组合作学习完成合作学习单。透过这些词，试着从作者的角度去想象，你能看到怎样奇丽的画面。（板书：想象画面） （2）交流汇报，适时点评。 3.动情朗读，感悟奇丽 （1） 欣赏配音画面。 （2）自己练读。 （3）最佳朗读者。 （4）改变文本格式读。（板书：动情朗读） 【设计意图： “一滴水里看世界，半瓣花上说人情”。引领学生感受“用词多角度”时，特别注重深究语言的“细节”。通过对词语看似平淡的“剥笋式”的追问，通过对“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”和“山阴道上，应接不暇”的用法质疑，从抓关键词读到听读想象、诗意朗读再到入情入境读这是让学生体悟朗读的一个过程，也是朗读所要掌握的方法，同时，学生在学会朗读的同时也体悟了文章暗含的写作手法,多角度用词，多种方式表达。】 4.探究表达体会 （1） 默读二、三自然段，发现多种修辞方法表达。（比喻、拟人、引用）。 师总结：多角度表达方法的运用，不仅让语言更加优美，也更加形象地感受到德国奇丽的风景。 (2)通读全文，体会德国奇特的风情。 eq \o\ac(○,1)探究发现种花和看花的角度不同。 eq \o\ac(○,2)奇特除了表现在种花的方式上，还表现在哪些方面呢？快速浏览，你找到了哪些关键词句。 师：作者多个角度的选词，多种方式表达，多个角度选材，却又有一致的描写，请看，家家户户在文中出现了两次，都字在文中出现了五次，你又从中读出了什么？ eq \o\ac(○,3)抓“变化是有的，但是美丽没有改变。”进一步感知：人人为我，我为人人。 eq \o\ac(○,4)再读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！ 师小结：同学们真能干，请看黑板，今天我们一起通过抓关键词、想象画面，动情朗读的品语言的学习方法，悟出了季羡林爷爷多角度表