语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的 第一课时.docVIP

《自己的花是让别人看的》 青年路第二小学 王洁 教学目标：? 1、?品读课文，了解德国人与众不同的养花方式，领略德国奇特的民族风情。? 2.?理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。?? 教学重点、难点：? 1.?品读课文2、3自然段，了解德国人与众不同的养花方式，领略德国奇特的民族风情。??? 2.?理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。? 教学过程：? 一、交流资料，导入新课。? 1、读“单元导读”明确单元目标。 2、齐读课题，交流课前布置查阅的有关德国风情民俗以及作者季羡林的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。? 二、初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。? 1、指导自学生字词，充分自读课文，了解课文主要内容。??（相机指导“脊”写法） 2、多媒体出示作者故地重游发出的赞叹。? 3、请大家一起来读读这个句子，你有什么疑问吗？?（为什么说是奇丽的景色？为什么说是奇特的民族？）? 4、多媒体出示阅读提示：请同学们自由读课文，边读边思考：你从课文的哪些语句体会到了景色的奇丽，用“—”画出；从课文的哪些语句体会到了民族的奇特，用“﹏”画出。? ? 四、合作交流，品读课文。? 我们一起来交流，你从哪些语句感受到了“景色的奇丽？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。? 1、交流感受“奇丽的景色”。?你是怎么感受到了景色的奇丽？? （1）、多媒体出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”抓住“花团锦簇，姹紫嫣红”这些词体会景色的美丽。????? 多媒体出示课件，请学生欣赏“花团锦簇，姹紫嫣红”图片，这画面你还能用什么词语形容一下？你能读出这种美吗？? （2）、抓住“家家户户”?、“任何”这些词体会景色的奇丽。? （3）、就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？? “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”? （学生抓住“花的海洋”、“应接不暇”谈体会）?? （4）、创设情境，想象画面。? 想不想去看看德国那奇丽的街景吗？那就请同学们闭上眼睛，边听老师朗诵这两句话，一边想象，你仿佛看到了什么？闻到了什么？又似乎听到了什么？（学生自由发言，教师及时给予评价）? （5）、请你们用朗读把我们带到这美丽的异国风光。?（6）、角色体验：? ①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会——? ②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会——? ③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会——? 2、交流体会“民族的奇特”。? ??刚才我们感受到了德国奇丽的景色，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。? （1）、多媒体出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。? ? ①?抓住“都”字，说说你的感受。? ②比较中国和德国人种花的不同。? ③指导朗读。我们养花为了自己欣赏，季先生可跟我们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？（奇怪，不理解）请读出这种吃惊、不理解。?（全班自由朗读）（指名读）? ? （2）、多媒体出示句子：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让 4?、别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”? ? ①说说你对“耐人寻味”的理解？颇是什么意思？? ②这种境界指的是什么？? 他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。? ③我们身边也有许多这样的例子，你能联系实际说说现实中人人为我，我为人人的例子吗？? 五、小结写法,拓展练笔。? 1、写作方法（通过这篇课文，我们发现季老非常善于发现，善于观察。在描写景色、讲述发民族风情的同时，用最简炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，这种借景抒情明理的方法也值得我们学习。课后就请同学们运用这种方法仿写身边的一处景色。）? 六、布置作业。? 1、仿写身边的一处景色。? 2、摘抄文中优美的语句，背诵第三自然段。 ?板书设计：?25??自己的花是让别人看的? ?奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 奇特???人人为我??我为人人?