《质数与合数》（人教版）.docxVIP

《质数与合数》 ?教材分析 本部分知识是对整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数以及初步认识因数、 倍数、奇数、偶数和2、3、5倍数的特征的基础上进行学习的。为后面学习求最大公因数、 最小公倍数以及约分、通分打下基础。在本节课中，要求学生能用自己的方法找出100以内 的质数，并熟练判断20以内的数哪个是质数，哪个是合数。 学情分析： 由于这部分内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来教学，学生理解起来有一定 的难度。另外，到本节课为止，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念, 有些概念学生容易混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应注意 让学生辨析这些概念。 ?教学目标 【知识与技能】 理解掌握质数、合数的概念和判断方法，能灵活选择方法判断一个数是质数还是合数, 能正确判断一个数是质数还是合数，能判断两个自然上的和是奇数还是偶数。 【过程与方法】 引导学生通过动手操作、观察比较、猜想验证、理解感悟质数、合数的含义； 【情感态度与价值观】 培养学生分析问题的能力和应用数学的意识；体验从特殊到一般的认识发展过程，进一 步完善学生对自然数的分类方法的掌握，培养学生思维的灵活性。 ?教学重难点 【教学重点】 理解质数、合数的含义，能正确快速地判断一个数是质数还是合数。 【教学难点】 能运用一定的方法，从不同的角度判断、感悟质数合数。 ?课前准备 多媒体课件、师生平板 ?教学过程 一、创设情境，引入新课 谈话：在这一学期里我们学过了哪些概念？ 在学生回答的基础上，教师指出：这些都是对于整数的认识和研究，我们继续研究整 数。 抢答：请同学们以最快的速度说出下面的数有几个因数。 师出示数，学生抢答因数的个数。 思考：（1） 一个数的最小因数是儿？最大因数是儿？ （2） 一个数的因数是有限的还是无限的？ （3） 怎样找一个数的因数？ 一个数是最小因数是1,最大因数是它本身。 一个数因数的个数是有限的。 找一个数的因数，用这个数依次除以1,2, 3, 4……商如果是整数，除数和商都是这个数 的因数。 师：我们学过找一个数的因数的方法，那一个数的因数的个数又有什么规律呢？这节 课我们来学习两个新概念：质数和合数。 （板书课题） 二、探究新知 找出1一20各数的因数，看看它们的因数的个数有什么规律。 （1） 学生小组内交流，写出1一一20各数的因敎，看看它们的因数的个数有什么特点。 （2） 师：观察它们因数的个数，你发现了什么？ 小组讨论：根据因数的个数，你觉得可以怎样分类？ 学习质数与合数 师：一个数，只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。如2、3、5、 7都是质数。一个数，除了 1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。如4、6、15、 49都是合数。1既不是质数，也不是合数。 做质数表。 （1） 找出100以内的质数，做一个质数表。 （2） 学生讨论：怎样找100以内的质数？说说你的方法。 可以把每个数都验证一下，看哪些数是质数。先把2的倍数划去，但2除外，划掉的这些 数都不是质数。3的倍数也可以……划到几的倍数就可以了？划到7的倍数就可以了. （3） 剩下的数都是质数。 （4） 师出示100以内的质数表 牛刀小试。 （1） 将下面的各数分别填入指定的圈内。 2 27 37 11 58 61 73 83 95 （2） 两个质数，和是10,积是21,这两个质数是多少？ 生：21=3X7, 3和7都是质数，而且3+7二10,所以这两个质数就是3和7。 两个质数，和是7,积是10,这两个质数是多少？ 10=2X5, 2和5都是质数，而且2+5二7,所以这两个质数就是2和5。 探索两数之和的奇偶性。 师：奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和是奇数还是偶数？偶数与偶数的 和呢？ 师：同桌讨论：这个结论正确吗？你还有其他的方法吗？试一试。 同桌找一些大数，验证一下所得的结论是否正确。 汇报交流： 火眼金睛辨对错。 TOC \o 1-5 \h \z （1） 所有的奇数都是质数。 （X） （2） 所有的偶数都是合数。 （X） （3） 在1,2, 3, 4,5中，除了质数以外都是合数。（X） （4） 两个质数的和是偶数。（X） （5） 两个奇数的和是偶数。 （J） 小结：刚才的学习你学会了什么？ （三） 课堂练习 谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心 呢？ 写出下面各数的因数。 （1） 在50以内的自然数中，最大的质数是（47）,最小的合数是（4） 0 （2） 既是质数又是奇数的最小一位数是（3）。 （3） 如果两个质数的和是24,可以是（5） +（ 19） , （7） + （17）或（11） + （23）。 （4） 在自然数屮，最小的奇数是（1）,最