语文人教版五年级下册语言的魅力.docVIP

《语言的魅力》口语交际教学设计 田蓬镇田蓬中心学校 何艳萍 教学内容分析： “精妙的语言”是人教版语文五年级下册第三单元的主题，同时安排了相应的综合性学习活动，意在让学生跳出课堂，到生活中去发现、积累精妙的语言。本节口语交际课，是在单元教学和综合性学习活动的基础上，锁定生活中常见的“熟语”，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话、广告语和提示语等，展开口语交际，进一步深入探究、交流、实践运用各种精彩有趣的语言现象。积累并尝试运用这样富于艺术性、有魅力的语言，形成良好的语感，满足孩子们自身成长的语言需要，不仅提高语言素养，也能让学生能够领略中华五千年文明积累下来的丰厚的语言文化。本课通过让学生汇报展示课外搜集的成果，在教师巧妙引导、适当点拨、合理拓展、积累运用的过程中，体会这些生活语言真正的魅力，从中汲取营养，进而创设口语交际情景，开展积极有效的语言实践，让学生真正在口语交际中学语言、用语言。 学情分析： 此次到这里借班上课，存在几大困难：一是由于口语交际课的主角是学生，在不了解学生的情况下，对组织优质的小组活动有较大困难，需要课堂上多加关注，及时调控。二是分享交流所需时间难以把控，对整节课活动设计完成情况产生影响，需要做好灵活应变的准备。三是根据教材意图，“精彩的语言”是五年级下学期所学的内容，有相应的课文等内容作为前期铺垫，开展口语交际水到渠成，但农村学生缺乏必要的知识储备，缺乏自信，胆子不够大，所以活动不积极，课堂上需要教师积极的引导。四是本节口语交际课需要学生课前通过多种途径搜集感兴趣的生活“熟语”，需要尽可能争取条件提前布置安排。 学习目标 通过本次口语交际活动，使学生在收集、学习、交流中感受生活中“熟语”的特点和语言的魅力，在交际情境中尝试运用，提高语言能力。 通过积累丰富的语言，拓宽学生的视野，培养学生搜集整理资料、交流与交际以及小组合作等综合能力。 激发学生对祖国语言文化的探究与热爱之情。 教学难点 学生搜集的材料鱼龙混杂，如何在有限的教学时间里交流最有特点的精彩的语言，需要指导学生学会筛选，分享经过思考的见解。 交流力求丰富，但应避免流于泛泛，浅尝辄止，需要教师精心组织，并适当指导、提升学生对语言的认识和积累。 既生动活泼又能积极有序地组织小组活动及交际。 教学过程 导入：开场小故事，引出课题——语言的魅力。 （出示节目主持人杨澜的图片）问：今天老师给同学们带来了一位美女，你们认识她吗?她就是国内著名资深电视节目主持人———杨澜。有一次她在台上做主持的时候不小心滑倒了，台下一片哗然，尴尬极了。你猜她会怎么做？（赶快跑掉）这时候如果是你，你会怎么样？（很害羞，赶快跑————）可是杨澜，她不慌不忙，她爬起来拿起话筒微笑地对着台下说“谢谢你们，是你们的热情让我倾倒了。”台下立刻响起了一片热烈的掌声。你瞧！她只一句用精妙的语言就化解了一场尴尬，赢得了掌声。同学们，这就是语言的魅力。 生活中不乏精彩的语言，有时会让人会心一笑，有时让人拍案叫绝，今天，就让我们来谈谈生活中那些精妙的语言，在交流中体会语言的魅力。板书：语言的魅力 活动一：谚语、对联对对碰 （一）导语：同学们，谚语、对联和四年级我们交流过的歇后语，在汉语言里被称为熟语，就是熟悉的“熟”，都是生活语言，都是在巧妙应对中碰撞出火花的。课前，老师让同学们精选出你认为最精彩的一句谚语和一幅对联，现在请拿出来在组内读读，说说它们巧在哪里，然后推选出你们认为最精彩的一句谚语或一副对联，全班分享，说说它们妙在何处。 （二）学生小组活动，交流分享。 1、学生组内交流老师巡视，随机指导。 2、指名学生上台展示搜集的谚语，读给大家听，说说自己觉得好的原因，请大家谈感受。板书：谚语----接地气（口语化） （三）创设语言情境（总结谚语的特点）： 1、请学生尝试运用谚语说话，老师相机引导 ⑴今天，老师第一次来到你们学校，见到了那么美的校园，那么可爱的你们，在路上老师还捡到了钱，心情实在太好了。老师这里带了好多谚语，谁能帮老师想想，用上哪句谚语来形容我此时此刻的心情！（课件出示谚语：人逢喜事精神爽；心宽体胖，勤劳体壮；笑一笑，十年少；不气不愁，能活白头。） ⑵可是我看见我身边个个都是苗条的美女，只有我长得那么胖，我很自卑。同学们，你们看能用上面哪句谚语来安慰安慰我吗？ ⑶现在要面对那么多的老师上课，我好紧张，我正在发愁，都不想笑了。你能用上面哪句谚语鼓励一下我吗？ 2、老师总结：有了谚语，丰富了我们的口语，咱们说起话就多了一份幽默风趣。板书：谚语----风趣 （四）创设语言情境（总结对联的特点）： 导语：如果说谚语是民间的智慧，是土话俚语，那对联就体现出功力了。让我们一起来说说对联有什么特点呢？ 1、指名学生上台展示搜集的对联，读给大家听，说说自己觉得好的原因，请大家谈感受。教师