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《生命的药方》说课稿 一、 说教材 《牛命的药方》是湘教版四年级上册的一篇课文，这篇课文描述了一个纯真、 美好的感人故事：十岁的徳诺因输血不幸感染了爱滋病，伙伴们全躲着他。而艾 迪不但像以前一样跟他玩耍，还为他熬花草药、找医生、、玩游戏，始终对德诺 不离不弃。表现了两个小伙伴Z间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友Z间的关 爱与生命的呵护，才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。 身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴 与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。 教学冃标 (-)知识目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 通过课文学习，明白课文中的药方的含义。 (-)情感目标 品读课文中的感人句子，充分感受友情的的珍贵与伟大。 (三)交往合作目标 通过四人小组合作、师生合作、同桌合作学习，使学生懂得倾听别人的意见, 感受合作的快乐。 教学重点和难点 教学重点： 理解、品读课文屮感人的句子，体会这种伟大、无私的友情。 教学难点： 理解德诺妈妈的话，理解课文中牛命的药方是什么。 二、 说教法 1?体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。 《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学 牛的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。木课力求从学生 的主体性出发,以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让 学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让 学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提岀问题，在老师的指点 下自己读文解决，这样，学牛的主体性就得到了体现。 坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程 标准》要求语文教学重视阴读，在阴读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇 课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引 读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。 重视情感、态度、价值观的正确导向。 《语文课程标准》指岀，培养学生高尚的道徳情操和健康的审美情趣，形成止确 的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附 加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺Z间深厚的友谊，并 体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。 三、 说学法 教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重发挥 学生主体地位的作用。学生是个体，是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能 让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。通过“读一感知一看课件…读… 感悟”让学生畅所欲言，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为主， 在读中理解、感悟，并展开想象，使学牛如临其境，如观其景，从而对课文内容 产生真切感。 四、 说教学过程 （一）谈话激趣导入： 1、 哎呀，听着大家一声响亮的老师好，我心里温暖极了。看着大家阳光般的笑脸， 我感到生命是如此朝气蓬勃，如此鲜活美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福, 那年因为输血，徳诺染上了爱滋病。 2、 了解艾滋病。 同学们知道艾滋病吗？（指名一两人说） 师简介：爱滋病是一种攻击人体免疫系统的病毒。人一旦得了艾滋病，免疫功能受到 病毒的严重破坏，得了这种病的人就是一个小感冒都可能因感染而导致死亡。这种病毒终 生传染，目前仍是不治之症。 3、 德诺的生命而临着威胁，什么才是拯救他生命的药方呢？大家想知道吗? 请大家翻到29课(板书：29生命的药方) 4、 齐读课题。 (―)初读课文，整体感知。 1、学生按要求快速读课文。 读书要求： 1、 快速读课文，读正确，读通顺。 2、 课文主要讲了一个什么故事？ 课文主要讲了 的故事。 2、学生汇报：课文主要讲了一个什么故事？板书：艾迪 徳诺 (三)合作学习、理解感悟 过渡：接下來让我们走进文章的最深处，去体会文屮深厚的情谊吧！ 1、 小组合作学习： 徳诺不幸染上艾滋病，作为他唯一的伙伴，艾迪为他做了哪些事情呢？ 艾迪为德诺做了那么多的事情，给了他无限的快乐，找找哪一句最令 你感动？好好读一读，在旁边记下你的体会，并有感情地在小组内读。 2、 学生学习反馈。 指名牛回答，艾迪为德诺做了哪几件事。 相机板书：熬花草汤寻医病房陪伴写信 深入体会艾迪给予德诺真挚友情的句子。 德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他 四岁的艾迪依I 口像从前一样跟他玩耍。 A、 指名读 B、 找关键字体会孤独 C、 指导朗读。 这天夜里，德诺冷得直打战。他用微弱的声咅告诉艾迪：他梦见白己到了 茫茫的宇宙，星星的光是那么暗，那么黑，他一个人呆在那里，找不到回家的路。 A、