语文人教版五年级下册自己 的花是 让 别人看的 .docVIP

教案设计 教学内容：《自己的花是让别人看的》 教学目标： 有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴含的情感 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育。 揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的 教学重难点： 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育并揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。 教学过程： 一、复习导入 谈话，引出课题 今天，我们继续学习《自己的花是让别人看的》，先回顾一下课文里的重点词语。 认读重点词语： 莞尔一笑、应接不暇、奇特； 花团锦簇、姹紫嫣红、奇丽； 窗户、窗子、窗口、街上 补充四字词：（ ）尔一笑、 应接不（ ） 花团锦（ ）、（ ）紫（ ）红 男女生分别读一二行，最后一行齐读词语 这三组词语是按什么分类的？ 第三行有几个词语特别的相似。同一个物体作者却用了三个不同的词语表达，由此看出作者在词语的运用上丰富多彩，这也是这篇课文有趣的地方之一。 根据课文内容选词填空 家家户户的（ ）前都是（ ）、（ ）。汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上,（ ）。四五十年后，我走在( )，抬头向上看，又是家家户户的( )上都开满了鲜花。多么（ ）的景色！多么（ ）的民族！ 过渡语：1、上一节课我们学习课文的主要内容，这节课就让我们一起来揣摩作者是怎样写出德国风情的特点。 2、莎士比亚说过：在一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。而在你们的眼中，德国又是一个怎样的民族呢？请同学们自由读课文，用笔勾画出体会深的句子并标注体会，再进行小组交流。 二、设置话题，深入探究 我读出德国是一个 的民族，找依据，说理由 （一）、根据话题，进行小组学习。 汇报展示 师生共同探究 预设一、“走过任何一条街……让我们看的人如入山阴道上” 师：多么奇丽的景色啊！写得真美啊！让我们一起来读一读吧。 （一）探“风情” 问题1、这一段写出了德国独有的风情，作者是怎样做到的呢。想一想这一段的文体是什么？是写人，写景，还是写物 问题2、横线勾画出写人句子、用波浪线勾画出景的句子， 并抓关键词说体会。 A\写人：“让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” B\写景：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红……汇成一个花的海洋” 师：其实除了写人，景，还有写物的词语。(物的作用是让景和人更加的具体) C\写物：街、窗子 问题3、只要写景物的句子，这段话还有那么美.为什么？ 师：所以，写风情就要景、物、人三者相结合。 迁移运用（1）： 师：那我们运试着用景、人、物的相结合方法来写我们熟悉的场景呢？小组里面先交流，再合作完成。 (走进________，看到了……听到了……闻到了…… ) 师：只要写景、人、物就能写出风情？ 问题3、出示去掉“任何、家家户户、都是、许多”的句子 师：比较一下这句话好还是我们课文的原句好，说说理由？ 师：这些词语有个共同点就是带有普遍性，所以写风情还要抓住当地的普遍性。 （二）指导朗读 师：我们一起来走走这样的街道吧！（出示） 引读：走过任何一条街……的意思是： 走过第一条街，花真多呀！ ~~~~~（花团锦簇） 走过第二条街，花不仅多，颜色还鲜艳~~~~（姹紫嫣红） 走过第三条街，到处都是花 ~~~~~（家家户户） 走过任何一条街， ~~~~ 师：多美的街道啊，谁能来读一读这一段话，让我们在读中体验风情。 （抽读，生点评在读，） 过渡：刚才我们见识了一个爱花的民族，还能读出一个怎样的民族呢？（奇特的民族） 预设二、“每一家都是这样……人人为我，我为人人” 师：从这句话中我们知道了德国人的精神境界就是——“人人为我，我为人人”。 问题1、在这句话中我还注意到一个词语——“耐人寻味 ”， 这个词语联系课文我们怎样理解呢？ 是什么地方耐人寻味？ 问题2、对啊！耐人寻味指的就是德国人——人人为我，我为人人的精神，那人人为我，我为人人有什么地方耐人寻味呢？ 师： “自己的花是给别人看的”正好解释了“人人为我，我为人人”中的那四个字？“走在街上的时候又看别人的花”又是指？ 问题3、这又是一个耐人寻味的地方，联系全文看看还有什么也是耐人寻味的？ 师：1、德国家家户户都养花，是把花都栽种在临街窗户的外面；2、花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 迁移运用（2）： 联系生活说一说“人人为我，我为人人”的事（举例：教室里的图书角、食堂的饭菜） 过渡：在我们的生活中点点滴滴都蕴藏着人生的哲理，这是让人寻味的，在我们的课文中还有耐人寻味的地方——（齐读：多么奇丽的风景！