人教五上教材介6-8单元.ppt

课堂：做实学段、务实课堂、落实主体 1. 尊重学生。是不是尊重了学生的年段特点和自读后的已有认知。这是追求发展，阅读教学就怕老师对学生需要发展什么心中无，所以只能不断徘徊、认证原有认知的行为。 2. 读出文字背后的意思。见语言知其意，但透过外貌、语言背后藏着什么，学生读不透，学生读不透的要明确正需要填补的认知空白，如果每节课都能在认知空白处有色彩，学生形成的是思维素质。形成的是多元化、延伸化的视野，对阅读、写作就有用了，比如外貌要剥笋，藏着什么，剥开外貌见人心、人性，高年级学生不仅仅停留在花红草绿，作为测试不是仅仅提取信息，初步阅读都是提取文中已有的，透过文字藏着什么？透过语言看话里有话，话中见人心。不能从话认识话，仅从话到人心也是不够的，我们在写人时，应围绕什么呢？写行动、语言，心理决定人的特点，这样对写作有好处。 3. 拓展环节。无论说还是写一直强调不脱离文境、文意（通过说写再看文章）文法（文章基本方法适时迁移运用，否则就是泛泛而说。动笔四原则：不脱离文境、文意、文法、文言。 4.实效性。我们要寻找小学语文实效性的落脚点，要进行科学分析我们的课堂何谓有效。课堂环节的有效性要看学生的发展，看学生是不是通过课堂教学得到发展，课堂教学评价一是要促进课堂教学有效的实施，二是检测课堂教学实效性，我们要围绕这个问题开展研究。“前诊”给了我们教学的方向，“后测”是实效性的体现，更是