语文人教版八年级下册《雷电颂》第一课时.docxVIP

教学目标 了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。 体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。 体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。 教学重点、难点 1、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。 2、品味语言，理解语言中所包含的深意。 教学设想 ??1．让学生课外查找资料，大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。 2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。 3．指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。 教学过程 第一课时 【提问导入】 同学们，每年的五月初五是我国传统的端午节，这一天有什么习俗呢？（带动举例） 你知道端午节的来历吗？ （为了纪念抱石投汨罗江身死的爱国诗人屈原。） 那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮──《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。 【出示学习目标】 1、了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。2、体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。 3、体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。 展示自学，夯实基础 作者简介 郭沫若（1892年—1978年），原名开贞，字鼎堂，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。主编组品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。 屈原人物简介 屈原（约前340—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。 写作背景 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 《屈原》作品简介 《 屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。 课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。剧作的第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷奸佞们之间的尖锐的矛盾冲突，可分为三个部分： 第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。以南后为首的楚朝廷的奸佞们，对屈原恨之入骨，他们诬陷打击屈原还不够，还要欲除之为后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。 第二部分：发展。写屈原的内心独白──“雷电颂”。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。 第三部分：高潮。写婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。 重点字词音义 自由默读，划分层次 第一部分（第1—8自然段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 （第1—4自然段）：屈原呼唤风的咆哮，来唤醒沉睡于黑暗中的一切。 （第5自然段）：屈原呼唤雷声，来扫除一切阴谋、污秽、自私自利，从而获得自由。 （第6自然段）：屈原呼唤闪电，来劈开这比铁还坚固的黑暗，给人带来光明。 （第7—8自然段）：屈原呼唤光明早日到来。 第二部分（第9—13自然段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 【小结】