语文人教版八年级下册第23课马说.pp.pptVIP

课题：马说 学习目标 疏通文意，理解文章蕴含的寓意。 掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。 指导朗读。 文体 说，是古代的一文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。马说即谈马、论马。 作者 　韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌龄先生文集》。 介绍 正音： 伯乐　　　　　　祇 骈　　　　　　　槽枥 辱　　　　　　　一食 食马者　　　　　策 外见　　　　　　邪 一石　　　　　　粟 lè pián rǔ sì xiàn dàn zhǐ cáo lì shí cè yé sù 　　　马说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 2019-2-22 7 译文 　　世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不会经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。 2019-2-22 8 　　日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 2019-2-22 9 　　鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 阅读第一段思考： 1、这段文字说明了什么？文中哪一句话交代了伯乐与千里马的关系？ 　　伯乐对千里马的决定作用。可从“”世有伯乐，然后有千里马“”这一句话中体现。 2、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 　　是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 　 　　 阅读第二段思考： 第二段说明了什么？ 　　分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ 　　“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。” 阅读第三段思考： 　1、本段中連用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？句中三个“之”字的用法是否一致？ 　　 用排比的修辞手法刻画“食马者”的浅薄愚妄。三个“之”字，前两个“之”作代词，指千里马，作动词“策”“食”的宾语。第个“之”字起调节音节作用，与蒲松《狼》中“久之”的“之”用法一致。 阅读第三段思考： 2、第三段主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 3、本段中哪句话点明了全文的中心？ “其真不知马也”这个结句，点明了中心。 总结全文： 1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 　　借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 　2、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 　　表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 3、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。 2019-2-22 20 课堂练习： 词语解释 1、策之不以其道 　执策而临之 2、骈死于槽枥之间 　策之不以其道 　鸣之而不能通其意 用鞭子打 鞭子 　　　　　　结构助词“的” 　　　　　　代词，“千里马” 　　　调解音节，无意义 2019-2-22 21 3.其真无马邪？　其真不知马也食马者不知其能千里而食也 4.一食或尽粟一石 　食马者不知其能千里而食也 　食不饱 　食之不能尽其材 　　　　　表反话，难道 　　　　　　表揣测，恐怕 　　　　　代词，千里马 　　　　　　　　作量词，餐、顿 　　　　通“饲”，喂 吃 　　　　　　　　　通“饲”，喂