语文人教版五年级下册清平乐村居.docx

《清平乐 村居》教学设计 无极县泊头小学 赵改棉 ?教学目的： 1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。 2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入新课 1、理解词，板书课题：清平乐村居 2、正音：乐（yuè）??齐读课题 （简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。 3、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。 二、初看画面，反复诵读。 1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。 2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪???莲蓬???卧剥 3、指导朗读： 读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两阙，两阙之间的停顿要长一点。 4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。 三、想象画面，品悟词意。 1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？ 2、生交流： ▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺 师点拨： （1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。 （2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？ （3）练习朗读。 ▲感悟小儿调皮可爱。 师点拨： （1）无赖 ①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？????? ②在课文中是这个意思吗？ ③从“无赖”这个词你读懂了什么？ （2）卧 ①“卧”可能是什么姿势？（躺??趴） ②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束??自由自在??天真可爱???调皮可爱）? ③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。 (3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？ ▲感悟景美 师点拨： （1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？ （2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？ （3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远） （4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？ ???指名读。（草真青啊！） 小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！ ▲感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 师点拨： （1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？ （2）理解“相媚好“ （3）理解“醉里吴音”????????????????????????????????? ????师相机讲解“吴音 ????说说这老两口是怎么“醉”的？ 四、生成画面，读写结合。 1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。 2、交流看到的画面 五、简介作者，深悟诗情 1、出示图片：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。 2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。 3、交流再读后的感受。 六、丰富画面，吟唱背诵。 1、师引背。 2、练习背诵 七、总结课堂，延伸课文。 1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。 2、出示课后作业 （1）熟读课文并背诵。 （2）收集辛弃疾的其他词作来读一读。 板书： 清平乐　村居（宋·辛弃疾）　安适、悠闲　　　　热爱、向往 课后反思： 弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。《清平乐村居》这首词，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安静平静生活的思想感情。??? 引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。教学时，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。通过图画，具体而形象地再现词中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会词中的意境之美。接着，帮助学生“由读引情”，把朗读作为一根主线贯穿始终。初读阶段齐声读，个别读，读出词的韵律和节奏，让他们感受词的韵律美和节奏美；细读阶