语文人教版八年级下册《马说》（共2课时）.docVIP

《马说》教学设计 一、教学目标 （一）知识与能力：1.背诵课文，理解文章大意，积累文言词句。2.理解文章的寓意，了解托物寓意的手法。 （二）过程与方法：自主合作探究，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。 （三）情感、态度、价值观：体会作者寄托在文中的思想感情。 二、教学重点 1.背诵课文，积累文言词句。 2.理解文章的寓意，了解托物寓意的手法。 三、教学难点 体会作者的情感。 四、教学方法 诵读法，自主合作探究法 五、教学媒体 多媒体课件 六、教学时数 2课时 七、教学过程 第一课时 （一）导入 以“伯乐相马”的故事导入，激发学生学习兴趣。以“买椟还珠”的故事为参照，激发学生的思考热情。 （二）正音正字 学生齐读课文，PPT投放本课生字注音，学生当场读一读、写一写。 （三）解词析句 小组讨论预习中遇到的无法解决的文言字词句，然后全班交流、教师订正。 （四）翻译课文 1.选出4名学生，任意抽取自己已有把握的句子翻译，全班评价并帮助更正。 2.在疏通完字词句的重难点之后，抽出几处提问学生，检测当场掌握情况。 （五）作业布置 背诵课文。 第二课时 （一）复习导入 齐读文章，自主归纳本文的一词多义字、通假字，并小组探讨，互相促进。 （二）问题引导的讲读，穿插朗诵、表演 1．文章题目是否应改为“千里马说”？ 2．千里马没遇到伯乐，其悲惨命运是怎样的？并理解作者的思想感情。 3．用朗读来体会作者的情感，学生读、学生品、教师引导。 4．第二段从哪个角度（“食”）来看出千里马的悲惨？从作者的论说观来印证千里马悲惨命运的原因，并理清作者的思想感情。 5．用朗读来体会作者的情感。学生读、学生品，教师引导。 6．用教师的朗读、解读引导学生理解作者的思想感情。 7．请学生到讲台前表演诵读，体现食马者的无知，引导深入体验。 8．引导学生找出“食马者不知马”的根本原因。 9．引导学生确定千里马、食马者、伯乐的比喻义。 10．穿插作者写作背景，理解文章寄托的思想感情。 11．比较《爱莲说》的“托物言志”，明确“托物寓意”，并了解该手法。 （三）小组合作交流 以问题来激发学生的讨论：如果你怀才不遇，你会学韩愈写文章，学韩信另投明主还是学陶渊明归隐田园？请选择，并说明原因。 小组合作探讨完，请学生来表达自己的观点。 （四）活动延伸 你选择哪个古人的做法？请把你的原因写在本子上，我们做进一步的沟通与探讨。