语文人教版五年级下册与象共舞 .docVIP

《与象共舞 》教学设计 冯文秀 教学目标：　 有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 　　　 教学过程 一、导入新课，揭示课题 　　 1．播泰国风光，简介泰国。同学们，今天，来了这么多老师要和我们一同去感受它的风土人情，你们高兴吗？让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！　板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。 二、抓关键词，统领全文 1．出示词语请同学们认读 熟视无睹　以一当十　以一抵百　彬彬有礼 小心翼翼 2、朗读课文，从文中找出词语所在的句子 在泰国，大象对人群已经熟视无睹。 在泰国，大象曾经驮着武士冲锋陷阵。 在泰国，大象会小心翼翼地为人做按摩。 在泰国，大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。 在泰国，大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。 3、采取不同方式读五个句子 三、集体研读　文章内容 1、质疑过渡 这所有的一切都发生在哪里？ （泰国） 为什么只能在泰国看见大象？你有什么疑问？（学生纷纷提问题） 我们带着这些问题细细地读读这篇课文。 2、抓中心句，释疑 在泰国，遇见大象是很自然的事。 象是泰国的国宝。 在泰国，人和象之间没有距离。 象是一种聪明有灵气的动物。 最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。 3、从五句话中找出学生问题的答案 在泰国，人和象之间没有距离。（没有距离） 4、板书 人象两个字体现没有距离 （学生纷纷上台书写） 四、合作研读：感受人象合一 1、哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有? (人和象在一起跳舞) 2、用不同方式朗读这一段，感受人和象的亲密距离。 3、假如你就是其中的一名观众， 那就把你自己放进去，来读一读（将原文中“观众”“人群”“人”替换成了“我们”） 4、假如你当时就在现场，你愿意成为一头舞之蹈之的大象吗？把自己搁进去，成为其中的一头大象，来读一读。（将“象群”“大象”“它们”换成了“我们”，让学生体验变成一头舞蹈的大象的感觉。） 五、总结拓展： 　　 看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？板书：人象相互信任 六、作业： 　　1．朗读课文。 　　2．摘抄优美的语句。 《与象共舞》教学反思 冯文秀 《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的文章。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。 学习目标定为：一是认字8个，积累词语9个；二是有感情朗读课文，了解泰国人与大象之间和谐融洽相处的异国风情，受到热爱自然、关爱动物的教育；三是了解课文的表达结构，比较本文与《威尼斯的小艇》表达方法上的异同。 一、从题入手，质疑定向 板书课题后，我让学生质疑。学生提出的问题有：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？“与象共舞”是什么意思？我充分肯定学生提出的问题有价值，并出示我事先预设的问题，学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似，他们很愿意带着这些问题自学课文。 二、由表及里，深层体会 学生自学后是全班交流，根据“泰国人与象共舞是一种怎样的情景”这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段，我问学生：“与象共舞”是什么意思，明白了吗？此刻大多学生的回答停留在表面，认为“与象共舞”就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问：泰国人为什么能做到与象共舞？“与象共舞”的深层含义是什么？从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升认识。 三、授之以法，言意兼得 在课堂上，我渗透了学习方法的传授。学生理解了“与象共舞”的含义后，我问：课文是从哪些方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的？实际上，这也是课文自学提示中的问题。回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点，并尽量考虑周到，从多个方面思考。根据学生的反应，我相机指导学生抓中心句的方法，教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解到了自然段的构段方式，和课文先概述再分述的结构范式。 四、情境教学，朗读课文 最后，我创设了“小导游”的情境，请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情。我的出发点是通过这一情境，激发学生的兴趣，引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游，读了第三、四、五几个自然段。 《与象共舞》说课稿 冯文秀 ??一、内容与资源 ????《与象共舞》是人教版五年级下册的一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕着泰国