关注学生个体___让个性充分发展.doc

关注学生个体 让个性充分 关注每一个个体的发展，让每一个学生的个性得到充分体现，是新一轮课程改革的课改理念。这个理念必须在课堂教学中体现出来，课堂教学中小组合作学习就是体现这个课改理念的重要途径之一，在实践教学中，如何使小组学习成为有价值、有成效的学习活动呢，如何有效地发挥小组合作的优势，发展学生的个性呢，我认为高效的小组学习，必须是建立在学生个体学习的基础上，在教学中我从几方面进行了尝试：一、保证提供充裕的独立思考时空。二、精心设计小组合作学习的内容。三、努力搭建展示自我、张扬个性的舞台。四、及时给予真诚的激励。 英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正因人们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。” 以学生发展为本，关注学生的个性发展，让每一个学生都有学习的积极性，这就必须把学习的自由还给每一个学生，把学习的权利还给每一个学生，把学习的空间还给每一个学生，把学习的欢乐还给每一个学生，真正关注每个学生的个体学习，让每一个学生的个性得到发展和完善，这便是组织课堂教学的中心理念。语文课正是学生个性自由驰骋的领域，因为每一个学生的具体学习，都会有着各自不同的注重焦点，每一位学生的理解都与他原有的知识水平、认识能力、生活经验和学习习惯等等密切关联。因此教师要营造一种有利于学生自主学习的环境和氛围，尽量让学生独立观察，独立思考，变课堂为一个充满创造与发现的乐园，关注学生的个体学习，保证其学习的时间和空间，从而充分发挥学生学习的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。 新课程标准把“自主探究、合作交流”提到了一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。因此，目前在课堂教学中，我们经常采用四至六人一组讨论的合作学习方式，它是一种在教师主导作用下，群体研讨、写作交流的学习方式，这样有利于学生用不同的方式探索和思考问题，能有效地改善学习环境，扩大参与面，培养参与意识，促进学生的语言能力、写作能力、评价能力、创新能力及自主探索能力的提高，进而充分发展学生的个性。因此小组合作学习越来越多的被引进课堂。 但我们平时只要稍加留意，不难发现，在小组学习中，有的小组只是个别优等生在发表见解，而其他的组员只是在默默地当着听众；有的小组因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，浪费了许多时间和精力；有的小组甚至对所要研究的问题还不够明确，因此显得束手无策而无从说起，降低了全组学习的效率……种种迹象表明，如果合作学习只停留在形式上，所起到的效果当然就不言而喻。 如何使小组学习成为有价值、有成效的学习活动呢，如何有效地发挥小组合作的优势，发展学生的个性呢，我认为高效的小组学习，必须是建立在学生个体学习的基础上，在教学中我尝试了以下几种方法： 一、保证提供充裕的独立思考时空。 一般情况下，合作学习皆在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。平时我们所说的小组学习时空一方面是指在小组合作时教师要给足学生讨论、交流的时空，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥；另一方面是指在学生合作后教师要给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时空，因为这正是学生思维火花最易闪现的时候。但是有时候教师往往容易忽略小组合作之前学生独立思考的时空。有学者说：“既然所有这些合作学习的类型都采用了一定数量的独立学习，那么你也要善于促进学生的独立学习”。为此，合作学习必须要有学生自己的见解和认知能力管理作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。学生对一个问题的思考达到一定程度后再展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，对所要研究的问题形成了初步认识，才会有交流的雪要，才能进行有效地学习。因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机，让学生有发展个性的机会。如在教学《司马光砸缸》时，为了让学生想一想“还有什么好办法可以救救掉在缸里的小孩”，可以先给出一点时间让学生充分展开想象，自己思考解决办法，待思考初步成熟后，再让学生小组合作进行讨论，这样的小组合作就成为学生的“需要”，他们的合作也将不再盲目，因此这种合作学习才会有价值，有成效。 二、精心设计小组合作学习的内容。 小组合作学习成为了学生学习的重要方式，也成为评判一堂好课的重要标准之一。很多情况下，教师打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。但是在安排这一环节时如果不考虑学生个体的需要，把教师所应起的作用也抛在一边，而是直接把问题一古脑儿地丢给学生，将会导致学习活动不能有效地开展，从而降低课堂教学效率。因此，教师在设计教学的过程中一定要吃透教材，同时根据所任教班级学生的实际情况，对所要解决的问题作一个估计，哪些问题是学生能够独立解决的，哪些问题是要通过合作交流