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兴趣领路 方法指引 活动延伸 ——浅谈对学生课外阅读指导的几点认识 常德市鼎城区武陵镇花船庙小学 姜友付 随着新课程的实施，大量的课外阅读已经成为一种课堂的延伸和拓展，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。所以，课外阅读对学生来说非常重要，而当前的课外阅读现状却不容乐观。周一至周五学生要正常上课，而周六周日他们又被各式各样的补习班累得气喘吁吁，留给学生进行课外阅读的时间就微乎其微了。如果长此以往，学生课外阅读总量的实现，就将是一句空话了。特别是低年级学生，他们本来识字量就不大，玩心又重，就更难完成阅读任务了。那么，如何指导学生进行课外阅读，提高阅读的质量就成了摆在每一位语文教师眼前的难题了。我自任教语文以来，进行了长期的认真实践，现在也摸着了一些门道。 一、要培养学生的阅读兴趣，使学生爱读书。 记得爱因斯坦曾说过这样一句话：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”所以，我觉得教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启孩子们的心扉，并引导他们走进知识宝库的大门。 首先，教师要多表扬鼓励学生，使其充满自信心。为了帮助学生树立自信心，更好地培养学生的阅读兴趣，我在班内讲评第一次作文时，一般都会精讲班内所有学生的作文，给学生们指出哪些字用得好，哪些词用得好，哪些句子很优美等，尤其是那些美文，我还打印出来每人发一张，让全班同学都进行学习。这样，每个同学都知道了自己作文中的精彩之处，明确了自己要努力的方向，初步感受到了课外阅读的好处。打这一天起，我就发现课余时间时，教室内看书的人多了，追赶嬉闹的人少了，每个学生的书包里都有了1——3本课外书，特别是大课间活动时，全班学生都坐在教室里如饥似渴地看着课外书，还不时用笔摘记好词佳句等。这以后，我每次就只需错开精讲全班三分之一学生的作文了。一学期下来，学生的作文水平有了明显的提高，学生尝到了甜头，自然就有了信心，阅读兴趣也有了极大的提高。 其次，教师还要巧妙运用“迁移手段”，激发学生课外阅读的兴趣。在教学中，我经常采用“迁移手段”，让学生一下课后就迫不及待地去找课外书读。譬如，在教学《小人国》一课时，我还给学生讲了《格列佛游记》中的另外两个小故事，使得学生对《格列佛游记》这本书充满了兴趣，纷纷表示周末时一定要家长买一本回来看。另外，在讲故事时，我也经常采用“迁移手段”。人人都爱听故事，尤其是小孩子，一听说老师要讲故事，个个都会挺直腰，竖起耳朵，听得津津有味。当老师说完后，不失时机地推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。记得上学期我给学生讲《三国演义》中《草船借箭》的故事，正当学生听得入神的时候，我故意打住，跟学生卖起关子来，“后来嘛……”学生的胃口很快被调动起来，都急于想知道故事的结局怎样。这时，我见胃口已调足，便及时向学生推荐了《三国演义》这部名著。在之后不久的一次故事会上，有不少学生还讲了《三国演义》中的一些小故事呢！就连比较贪玩，不太爱看书的一个学生都给大家绘声绘色地讲述了《火烧赤壁》的故事，我心中感到欣慰极了。 二、要教给学生阅读的方法，使学生会读书。 课内学方法，课外求发展，掌握必备的读书方法是学生独立阅读的基础。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”也就是说，要根据不同体裁的文章采用不同的方法去阅读，要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本的读书方法。 首先，要告诉学生精读、略读、浏览的定义。 究竟什么是精读？精读是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进行反复钻研和细心体会的一种阅读方法。所强调的不是阅读的速度或数量，而是对文章内容深入透彻的理解和掌握。对于那些内容复杂、较难理解的文章书籍，特别是那些经典之作，想真正理解其实质内容，把握其精髓，就必须采用精读。 略读又称跳读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，是一种非常实用的快速阅读技能，要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。 所谓浏览，就是大致看一下，泛泛地阅读，速度特别快，就像走马观花一样，看得很粗糙。 其次，要指导学生根据所读的文章或书籍的体裁及读书的目的要求，选择恰当的读书方法。如我在指导学生读《伊索寓言》时，就建议学生采用精读的方法，弄清每一则寓言讲了什么，告诉我们什么道理；而在指导学生读儿童版的《西游记》时，就建议学生采用略读和浏览相结合的方法读，因为学生都对《西游记》中的故事情节了如指掌了。 三·要经常开展阅读活动，使学生读好书。 为了真正有效地提高学生课外阅读的成效，我还在班级里开展了一些丰富多彩的读书活动。 1·我是小小