第七章幼儿的思维.ppt

幼儿心理学 第七章 幼儿的思维 本章问题： 一、思维的概念 二、幼儿思维发展的三个阶段 三、幼儿思维发展的特点 四、幼儿思维的产生 五、如何培养幼儿的思维 一、思维的概念 ［自我分析］当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？ 小结：间接和概括：思维活动。 思维人脑对客观现实的间接的和概括的反映。 二、幼儿思维发展的三个阶段 1.直观行动思维（2～3岁） 依靠场景、道具、动作进行思维 2.具体形象思维（3～6、7岁） 依靠表象、联想进行思维 3.抽象逻辑思维（6、7岁以后） 依靠概念、逻辑关系进行思维 1.直观行动思维（2～3岁） ［案例分析］1.澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候出现。 2.儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？ 2.具体形象思维（3～6、7岁） ［案例分析］ 1. 2+3=5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。 2.问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。” 三、幼儿思维发展的特点 （一）以具体形象思维为主，抽象逻辑性思维开始萌芽 （二）幼儿的概念、判断、推理的发展 （三）幼儿理解事物的特点 具体形象思维的特点： （1）具体性 具体事物或具体事物的表象 （2）形象性 （3）经验性 根据生活经验来思维 （4）拟人性 （5）表面性 （6）固定性 （二）幼儿的概念、判断、推理的发展 概念、判断、推理是思维的基本形式。 1.幼儿概念的发展 如：怎么教幼儿掌握“花”和“勇敢”的概念？ 幼儿掌握的概念主要是日常生活中的具体概念 （二）幼儿的概念、判断、推理的发展 2.幼儿判断能力的发展 ［案例分析］一幼儿认为“汽车比飞机跑得快”。他说：“我坐在汽车里，看到天上的飞机飞得很慢。”如何看待这一幼儿的判断？ （二）幼儿的概念、判断、推理的发展 ［案例分析］向幼儿讲述这样两件事：“明明正在看书，听到妈妈在厨房里喊他，他不知有什么事要他帮忙，赶快向厨房跑去。进门时，由于跑得太快不小心撞倒了门旁的椅子，上面”放的10个杯子全摔碎了。”“另一个小孩叫亮亮。有一天，妈妈出去买菜了，没在家，他赶忙爬上椅子够柜子上的果酱吃。下来时，一不小心，碰掉了1个杯子，摔碎了。”然后问幼儿：“你觉得妈妈批评谁批评的最厉害？为什么？”结果发现，年龄小的孩子倾向于严厉批评明明，因为他摔了10个杯子。可是明明是想快点给妈妈帮忙，不小心碰的不是想干坏事儿”。如何看待年龄小的幼儿倾向于批评明明的现象？ （二）幼儿的概念、判断、推理的发展 幼儿对事物的判断常从外在或表面特征出发 （二）幼儿的概念、判断、推理的发展 3.幼儿推理能力的发展 ［案例分析］1.年龄小的幼儿看到红积木、黄木球、火柴棍 漂浮在水上不会概括出木头做的东西会浮的结论，而只会说：“红的”、“小的”东西浮在水上。 2.问一幼儿：“一切果实里都有种子，萝卜里面没有种子，所以萝卜…（怎么样？）”，有的儿童立即回答说：“萝卜是根”，“萝卜是长在地上的” （二）幼儿的概念、判断、推理的发展 幼儿的推理建立在直接感知或经验的基础上，水平较低。 （三）幼儿理解事物的特点 ［案例分析］1.在给小班儿童讲完《孔融让梨》的故事后，问孩子们：“孔融为什么让梨？”不少儿童回答：“因为他小，吃不完大的。” 2.上课时，小班一个小朋友歪歪斜斜地坐着，老师批评说：“你们看，明明坐的姿势多好！”刚说完，其他小朋友都学着他的样子坐起来。 （三）幼儿理解事物的特点 3.有位妈妈给儿子出了道加法题：“爸爸打碎了3个杯子，小宝打碎了2个杯子，一共打碎了几个杯子？”孩子听后哭了，他说他没有打碎杯子。 4.孩子看电视时，常常会问：“他是坏人，还是好人？”如果成人说：“他既有坏的一面，也有好的一面。”孩子会难以理解。 幼儿对事物的理解是孤立的、表面的 四、幼儿思维的产生 思维是由于问题的出现而产生的 设置问题情境（能让幼儿产生问题） 问题情境难易适中 教师对幼儿问问题的态度（闻问则喜、鼓励） 五、如何培养幼儿的思维 讨论： 1.幼儿教师应如何培养幼儿的思维能力？ 2.