小学团体心理辅导教师指导用书-董柏林.pdfVIP

第 1 页 最 早 尝试将 团体 形式用于 治疗 的是美 国 内科 医生普 拉特 （ 世 纪 初 ，他 将 余 位住 院 的肺 病 患者组 成 了第 一 个 团体 。通过 团体讨论 ，成 员相 互启发 、理解和支 持 ，消 除 了因 患肺病而产生 的沮丧情绪与消极态度 ，改变 了不适应 的心理行为 ， 能够 乐观地面对疾病 、面对现实 、面对生 活 。首例 团体 治疗 的探 索获得成功 。 目前 ，团体 咨询 已在 欧美及 亚洲等地 得 到广泛 的应 用和发展 。 由于 团体 咨询 具有教 育 、发展 、预 防和 治疗 功 能 ，多年 来它 在 学校教 育 中所发挥 的作用越来越 显著 。例如在我 国台湾 ，团体 咨询 已被普遍 认为有助 于青年学生 的健康 成长 ，许 多大学会 针对 学生 的不 同需要 ，拟订适 宜 的团体 咨询计 划 ，以满 足学生学业进 步 ，环境适应 ，人格成 长 ，交友 等要求 。诸 多实践表 明，团体 咨 询在学校教育中有着广泛的应用领域 。 有专 家预 言 ，学校 心理素质教 育 的方法 ，将呈 现从个别 心理 辅导为主 ，转变为 团体心理辅导训练为主的趋势 。 第 2 页 第一节　　小学 团体心理辅导 的意义 一 、学 校 实 施 团体 心 理 辅 导 的优 势 组建 团体是实施 团体心理辅导的前提条件 ，而学校 中存在着 多种学生 团体 。日常进行的教育教学活动 ，也是面 向学生 团体进 行的。这便决定了学校开展 团体心理辅导具有独特 的优势 ，主要 体现在 以下几方面。 （一 ）便于组建辅导 团体 学校 中的班级 、小组或是少先队小 队等学生 团体 ，为实施多 种形式的团体心理辅导，提供了极大的优势。 当辅导者开展班级 团体心理辅导时 ，不必再刻意组建辅导团 体 ，便可在班级这一学生 团体 中进行 ；当需要对有着共 同问题或 共 同需求 的学生 ，实施专项辅导训练时，由于辅导对象通常是来 自同一班级 、同一年级 ，或 同一学校 ，组建辅导团体也是非常便 利 的。 （二 ）利于建立辅导制度 学校心理素质教育立足于面 向全体学生 的全程辅导 ，这便需 要建立一项辅导制度，使各类团体心理辅导得以顺利进行。例如， 目前许多地 区小学的校领导 ，为 团体心理辅导活动课安排 了固定 的时间，并排入课表之 中；固定 的辅导老师 ，按照一定的辅导 目 标 ，对学生实施系统 的团体心理辅导 。这一举措 ，有效地保障了 小学生在六年的小学生活中，得到系统的学习与生活适应等辅导 。 第 3 页 （三 ）蕴涵着一支强大的辅导者队伍 学校 心理素质教 育专家预言 ，学校心理素质教育的方法 ，将 呈现从个别心理辅导为主 ，转变为 团体心理辅导训练为主 的趋势 。 但是 ，将 团体心理辅导引入小学心理素质教育 ，并非是在进行一 场学校教育 的革命 。学校 的教育教学活动 ，通常是面 向学生 团体 第 4 页 进行的。教师在学生 团体 的组织 、把握 ，在 以活动为载体实现教 育 目标方面 ，有着丰富的经验 。这与小学 团体心理辅导突 出活动 性有着很大 的共性 。当我们把 团体心理辅导看作是一种教育活动 时，以往 的经验便可大力施展 。当教师通过学习与培训 ，开始尝 试 团体心理辅导时，便会发现我们在这一领域面前 ，并非一无所 知 ，从零开始 。经过培训与实践 ，学校各科教师完全可 以成为学 校团体心理辅导的主力军。 然而 ，我们还要清楚地看到 ，团体心理辅导作为心理辅导的 一种形式 ，是要对学生 的认知 、情感 、行为等实施恰当的干预 。 它有着 自身独特的实施原则、策略和技巧，需要我们认真地钻研 ， 努力地实践 。团体心理辅导技术 的引入 ，是为传统的学校教育增 添 了一只翅膀 ，提