语文人教版九年级下册《乡愁》教学实录doc.docVIP

名师课堂：九下1课《乡愁》实录（王君、赵昭）? ?? ????和学生一起学习《乡愁》，他们的发现和质疑不断制造着新的教学契机。这促使我不断变幻对话方式，导引学生通过反复揣摩语言以体会诗歌内涵的情味。课后反思，这堂课运用对比的方式咀嚼诗文，还真让教学多了一些语文味儿。　　　　一、新与旧　　　　生：一定要选邮票这个意象吗?　　师：你想换作什么呢?　　生：可不可以把乡愁是一枚小小的邮票换作乡愁是一句热热的叮咛？　　师：有意思。同学们评评。　　生：我觉得可以，叮咛也是母亲常做的事情。　　生：可以，但不太好，不够含蓄。　　生：不好，很普通，大家都会这么想这么写，没有创意。　　生：根本不行。余光中写《乡愁》的时候，恐怕电话还没有那么方便，母亲的叮咛不容易传达到吧。　　生：叮咛不好，主要是引不起最丰富的联想和想象。不像邮票，这词语让人遐想联翩，让人想象这一封封信里传递着母亲和儿子多少故事啊！　　生：邮票标志着分离与挂念，这是每个人都知道的，所以会引起所有读者的共鸣。而且这个比喻很新颖别致。　　生：如果不用邮票而用叮咛，后边的这头那头也不能用了，全诗的情感基调就被破坏了。　　师：讨论得非常好，因为大家已经在不自觉中涉及到了诗歌意象选择的要求，比如要新颖，要含蓄，要引发联想等等。来，读这一小节，把你们的感悟用朗诵表达出来。(生反复读)　　师：如果你现在来写《乡愁》，你会怎么选择比较新奇的意象呢？　　生：乡愁是一个短短的电话。　　生：乡愁是一封淡淡的e-mail。　　生：乡愁是电视台每日的天气预报。　　生：乡愁是摄像头前久久的等待。　　......　　　　二、重与轻　　　　生：我发现诗歌中头字重复了很多次，有这头那头外头里头。　　师：你是不是觉得可以用其他的词语替换？　　生：我们一般用的是这边那边外边里边。　　师：那我们把全诗的头都换成边，再来朗读一下全诗，体会一下感觉是否一样。(生齐读)　　生：这头那头给人的感觉是在距离的两个尽头，很遥远。这边那边似乎隔得很近，没有那么遥远。　　师：说得不错。再来读一二小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同?　　(生换读一二小节)　　生：这头那头语音上给人的感觉要厚重一些，而这边那边发音却是轻飘飘的，厚度不够。　　师：好个厚度不够！汉语言就是这样，相同的意思因为语音的不同就会使一个顿挫一个轻快。余光中用顿挫而弃轻快，这就是诗人内心世界很郁闷的折射。来，再比较着读最后一小节。争取读出距离的遥远和情感的沉重。(学生换读比较)　　　　三、有与无　　　　生：四节诗中的四个形容词都用得很有意思。邮票是小小的，船票是窄窄的，坟墓是矮矮的，海峡是浅浅的，这些词语都很普通，但我觉得很耐人寻味。　　师：发现得好。邮票自然是小的，但是如果删去小小的，味道会如何呢？读一读。　　(生读：乡愁是一枚邮票)　　生：不好，好像差点儿什么东西似的。　　师：差什么?　　生：小小中似乎有大大的什么......　　师：有意思。大大的什么呢?加上。小小的，再读一读。　　(生加上反复读)　　师：说说小小的中间有什么大大的?　　生：小小的邮票，大大的空间。　　生：小小的邮票，重重的离愁。　　生：小小的邮票，深深的思念。　　生：小小的邮票，长长的距离。　　师：小小的邮票，如那小小的蚱蜢舟--　　生：载不动许多愁。　　师：对了，邮票越小，离愁越多越沉越深。这实际上是诗人一种痕迹不露的情绪暗示吧。再来读，读出你们感觉到的小与大之间的辩证关系。　　　　四、奇与平　　　　师：我年年回老家去给妈妈扫墓，我妈妈的墓并不高大，但是我每次站在妈妈墓前，心里头总会涌起一种奇特的感觉，如果我来写诗歌，我只能写思念是一座高大的坟墓。老师和余光中的感觉完全不一样，大家评一评谁写得更好呢?　　生：诗人的一方矮矮的坟墓和王老师的一座高高的坟墓都写得好，虽然不一样，但都表达出了相同的情感。　　师：谢谢你的肯定。我们的情感相同在哪里呢?　　生：都很苦闷。　　师：那我们的表达为什么却恰好相反呢？　　生：您站在高大的坟墓面前，您就很渺小。您的母亲睡在高大的坟墓里面。会很孤独。　　师：很好。高大的坟墓衬托出了--　　生：王老师的孤单。　　师：是的，母亲在坟墓里边那样孤独，而女儿在坟墓外边同样孤单。当时我就是这样的感觉。另外，坟墓那么高大，似乎--　　生：您和母亲的距离就更遥远了。　　师：对，每年，就是这种孤单和遥远让我每一次扫墓的时候都泪如雨下。而余光中呢，那一方矮矮的坟墓又暗示了一些什么感情呢?　　生：一方的意思就是小，母亲睡在那么小的坟墓中，会不会很逼仄，不舒服?　　生：矮矮也是一样，坟墓这么小，但诗人和母亲的距离却是天人相隔，那样遥远。这些词语表达出了