信息技术与高中英语教学整合现状个案调查.pdfVIP

步提出适合省情的教学整合模式和策略以及开发与建设信息技术与英语教学整合的 资源平台提供依据，推进吉林省高中阶段英语学科教学改革的深入。回时，希望借此 促进广大一线教师展开信息技术与教学整合的行动研究，提高教学水平。 三、研究的内容 本研究的总体思路是，以信息技术与课程整合理论为基础，通过调查了解个案学 校信息技术应用于英语学科教学的现状，比较其实际现状与发展目标的差距，通过归 因分析，提出推进整合的建议。 本文主要解决以下两个核心问题。 (一)信息技术与英语教学整合的现状如何 这部分的主要思路通过问卷调查、访谈和浸入式观察等了解个案学校信息技术与 英语教学整合的软硬件基础，密切关注信息技术对英语教学内容呈现方式、教师教学 方式和学生学习方式的变革，了解整合的现状。 (二)推进个案学校的信息技术与英语教学的整合的建议 通过个案学校信息技术与英语教学整合的现状及其存在的问题分析，从个案学校 实际出发提出具有实际操作价值的建议。 2 第一章、文献综述 一、概念的确定 (一)信息技术 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以信息技术为代表的科学技术的迅 猛发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式产生了重大的影响。 在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机 技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。它能够支持教育 信息的获取、传递、加工、存储和呈现。pl信息技术在教育中的用途概括以下三条： 学习对象、学习工具和教学工具。信息技术作为学习对象包括信息技术的科学知识、 基本技能、良好使用习惯和责任意识、对社会的用途和影响，诸如文化、伦理、社会 和道德问题等。信息技术作为学习工具，可以用来获取、存储、处理信息；表达思想 和交流信息；部分替代或者促进思维；应用信息解决问题。信息技术作为教学工具， 可以促进和改造教师的教学、管理、测验、备课以及教科研。【41 笔者认为在信息时代，信息技术不但作为一种工具、手段，而是强调信息技术要 营造一种全新的数字化教学环境，提供数字化的学习资源和形成数字化的学习方式。 (-3信息技术与课程整合 目前，世界各国已经普遍认识到信息技术与课程整合是信息化时代的必然趋势， 是21世纪抢占教育制高点的重要途径。这是因为信息技术与课程整合目的在于培养 学生的具有终身学习的态度和能力，具有良好的信息素养，并掌握信息时代的学习方 式。[51“整合”源于英语integration,是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透， 使系统各要素发挥最大效益。161根据这种理解，我们可以把教学中的“整合”理解为 教学系统中各要素的整体协调、相互渗透，从而达到教学最优化。 1、信息技术与课程整合的概念和内涵 现如今，信息技术与课程整合已成为基础教育研究领域的热点，国内学者对信息 技术与课程整合的概念和内涵由前期众说纷纭逐渐趋于统一。笔者通过对中国期刊网 全文数据库核心期刊的文献检索，将信息技术与课程整合的概念和内涵发展脉络总结 如下： 表1信息技术与课程整合概念与内涵 时间 代表人物和观点 2000正 陈至立(原教育部部长) 10月 在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融 25日 合在其他学科的学习中。把信息技术与学科教学有机地结合起来， 从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价 手段。171 3 2001芷 李克东(华南师范大学教育技术研究所教授) 从信息技术发展的角度出发提出：数字化学习是信息技术与课 程墼金煎弦：坠。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息 技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同 完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 信息技术与课程整合其实质是要让学生学会进行数字化学习， 包括三个基本点：课程学习活动是在数字化学习环境中实施；逯程