语文人教版九年级下册孔乙己 第一课时.docVIP

《孔乙己》教学设计 教学分析 《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形象。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。教学目标 １、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点  分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点  结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 教学方法  1．诵读法 ：仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言，以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。  2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 教学过程 第一课时　　 一、导语设计　　 师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。　　 二、背景资料　　 1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体展示。 2、写作背景： 本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。 三、自主学习 互动探究 1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词 ①读准字音：阔绰（chuò）羼（chàn） 拭（shì） 绽（zhàn）出　　 ②理解词语　　 舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 惋惜 间或 绽出 营生 不屑置辩 污人清白　　 2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。 （1）孔乙己的特殊身份 明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”　　 “站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。 （2）孔乙己的地位 明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”　　 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。　　 （3）孔乙己的结局 明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”　　 “大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。　　 3、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 （1）学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论 （2）指名回答，然后教师作出归纳。 明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。　　 （3）按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。 四、合作探究， （1）分析孔乙己的形象。（这一环节应让学生多花点时间讨论） 1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 孔乙己是站着喝酒但又穿长衫 的人。　　 孔乙己是以读书人自居但又 把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。　　 孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做 的人。　　 孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又 偶尔偷窃的人。　　 孔乙己是