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培训机构新教师培训完全方案 一．教态 教态是指教师的体态语言。良好的教态应该大方，亲切，赋予激 励性和感染力。 体态语言包括身体动作， 面部表情， 声音变化， 服装修饰等要素。 1. 身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。 ①．教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。 ②．位移指教师在课堂上站立位置的变化， 位移要注意以下几点： a．教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理 上接近学生 ; b．教师的位移要考虑学生的心理 , 一般来说学生在考试或专心做 练习时不希望有教师在他们身边走动或停留 , 如果这样可能会分 散他们的注意力 , 甚至造成情绪紧张 ; c．教师不要走到教室太后部进行讲解和演示 , 否则会使前面的学 生看不到教师的演示 ; d．板书完毕后要离开讲台 , 不要挡住学生的视线 ; e．位移的速度不徐不急 , 不要过于频繁和急速地走动。 ③．手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。 教师可以借助手势来组织学生活动， 讲解教学内容， 调控学生的 课堂行为。 教师在使用手势语时， 要保证自己的手势所表达的意义清楚， 明 1 白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。 2. 面部表情是教态的一个重要组成部分， 教师在教学中的表情大 致可分为两类 : 一是常规性表情 , 亲切的微笑是常规表情的基本 形式; 二是变化性表情 , 这类表情应做到生动 , 逼真, 与教学内容 的情感一致。 眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流 露，教学中教师应该多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励 的，信任的目光注视学生。 3. 体态语的第三个要素是声音的变化 , 它包括音质 , 音量, 音调, 语速, 节奏的调控。 声音变化的表达效果可用来增强语词， 突出教学的重点， 调控学 生的课堂行为。 4. 教室里的教师是学生注目的焦点， 教师的外表修饰对学生的 情绪有着潜在的影响。 二. 课堂管理： 课堂管理是教师组织学生注意 , 管理纪律 , 引导学生学习 , 建立和 谐的教学环境 , 帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的技巧 除常规纪律管理外， 以下一些管理技巧的实施有助于建立和谐的 教学环境，促进学生的学习。 1. 呈现新的语言材料的方式要生动。 2. 设计形式多样的活动。 3. “收”“放”及时，动静结合。 2 4. 指令清晰，重视示范。 5. 善用教学语言，有效调控课堂氛围。 6. 加强反馈，及时调控。 7. 经常鼓励学生。 8. 用“暗示法”处理学生违纪行为。 9. 冷静处理突发事件，及时恢复课堂秩序。 个人觉得 , 在这九点当中 , 就数第二点最为重要 , 也最难做到了。 经过这么多年的办学经历之后， 我感触最深的就是， 学生的掌握 情况与教学活动设计， 操练方式有着密不可分的关系。 只要教学 活动设计得丰富有趣了， 就不怕学生会走神， 就不怕纪律难管了， 就更不怕教学效果会不好了。 所以，关键还是在于如何合理地设计与教学内容相匹配的教学活 动。 虽说得具体内容具体分析， 但面对一些比较抽象的内容时， 有些 方法还是共通的。 三. 板书 板书技能是教师运用黑板 , 以凝练的文字语言和图表等传递教学 信息的行为方式。 板书具有清理思路，突出重点，整理知识的作用。好的板书还能 给学生以美的熏陶。 3 板书的内容主要是学习材料的重点， 难点和学习材料的逻辑结构 等。 板书的基本要求是书写规范，有示范性；层次分明，有条理性； 重点突出，有鲜明性；布局合理，有计划性；形式多样，有趣味 性。 板书与课型有着密切的联系， 不同的课型板书的格式是不尽相同 的。 新授课和巩固课在板书方面要求大体相近。 板书的主要内容是教学的重点和难点，一般将词汇，语句，课文 三大块从左至右顺序排列。复习课的板书多数是结构式及以词 语，短语，加上简要的连接符相互联系而成，也有以图表形式出 现，这样有助于形成知识网络。 四. 课堂用语 英语课堂教学用语是指教师运用英语进行组织 , 演示, 解释, 提问, 表扬, 跟用教学的工作语言。换句话说，是指不必新授的英语。 使用课堂用语应做到： 1. 语言清晰，准确，不能含糊不清，声音低或发音错误； 2. 语调自然，生动，切忌生硬，做作； 3. 用语恰当，得体，不要过多重复或用语不当； 在使用课堂用语教学时，要注意以下几点： 1. 使用符合儿童年龄特征和知识水平的，富有感染力的语言； 2. 以示范代替烦琐的解释； 4 3. 以体态语辅助口头语； 4. 以鼓励和表扬为主，揭错要委婉； 5. 多用礼貌用语； 6. 用语要有所变化，不可千篇一律； 7. 尽量讲英文，必要时才讲中文。 五. 简笔画 简笔画是指以简单的线条勾勒事物形象特征的画。它具有易画， 风趣， 教学效果好等特点， 是每位英语教