语文人教版九年级下册孔乙己公开课教学设计.docVIP

《孔乙己》公开课教案 【教学目标】 　　１、深刻理解小说所揭示的主题思想。 　　２、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 　　３、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 【教学重点】 　　１、分析孔乙己人物性格和其形象意义。 　　２、掌握小说主题。 【教学难点】 　　结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。 【教学方法】 　　朗读法、质疑探究法、比较阅读法 【教具准备】 　　多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料 【课时布置】 　　２课时。 【教学过程】 　　第一课时 一、导语设计 鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自身最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。　 　２、 自读小说，生字注音： 踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn） 　　　　 拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān） 　　　　 打折了（shé）绽出（zhàn）　 ３、理清课文结构： 　　　　这是一篇小说，依照小说的情节结构，全文可分为五局部： 　　　　第一局部（１～３）：介绍孔乙己生活的社会环境。 　　　　第二局部（４～６）：写短衣帮对孔乙己的讪笑，孔乙己的思想性格在讪笑声中得到鲜明的表示。 　　　　第三局部（７～８）：写孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 　　　　第四局部（９～１１）：写孔乙己不复聊生的惨状，标明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。 　　　　第五局部（１２～１３）：写孔乙己的结局。用猜测结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。 　　４、用一句话概括全文内容： 　　　　通过“我”──咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄惨结局。 　　 　　 四、问题研讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题 　　１、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象： 　　⑴　可笑的性格、孤独的人生、严酷的命运。 　　①　填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示： 　　多媒体显示： 孔乙己是站着喝酒但又　　　　　　　　　　　的人。 　　孔乙己是以读书人自居但又　　　　　　　　　的人。 　　孔乙己是竭力争辩维护清白但又　　　　　　　的人。 　　孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又　　　　　　　的人。 　　孔乙己是热心教小伙计识字，给小朋友分茴香豆但又 　　的人。 　　孔乙己是个被人讥讽但又　　　　　　　　　　的人。 　　孔乙己是个使人快活但又　　　　　　　　　　的人。 ②　孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？他人为什么笑他？ 　　③　文中从哪些方面揭示孔乙己严酷的命运？ 　　⑵　研讨孔乙己悲剧发生的原因。 　　课堂争辩：孔乙己悲剧的原因。 　　辩题： 　　正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。 　　反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。 　　要求同学结合课文内容，通过争辩理解孔乙己悲剧发生的原因。 　　⑵　讨论小说的主题： 　　孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会革新中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？ 三、理解小说精巧的构思 　　学习小组合作研讨： 　　１、文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 　　２、孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？ 　　３、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样布置角色的作用是什么？ 五、课堂小结，激励号召 　　同学们，那衣着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的革新，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。 六、安排作业 　　请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。 ： 　　　⑴　教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。” 　　　　　问题一：孔乙己使哪些人快活？ 　　　　　问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？ 　　　⑵　听录音１～８段，考虑以上两个问题。 　　　⑶　四人小组讨论，明确： 　　　　　问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。 　　　　　问题二： 　　　　①　语言被讪笑（第４、６、８段） 　　　　　　从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《