树立正确的消费说课课件.pptVIP

做理智的消费者 1、避免盲从，理性消费。 授课环节　3 ★要避免盲目跟风 ★避免情绪化消费 ★避免只顾物质消费，不顾精神消费 活的好累！！！ 做理智的消费者 做理智的消费者 1、避免盲从，理性消费。 2、量入为出，适度消费 消费要在自己的经济承受能力之内进行消费，消费过于紧缩也不行，这对人们生活水平的提高不利，对社会生产的发展也不利。 浙江某豪华婚礼车队 艰苦奋斗、勤俭节约的作风是不是过时了？ 我们该不该继续发扬这种精神？ 做理智的消费者 1、避免盲从，理性消费 2、量入为出，适度消费 3、勤俭节约、艰苦奋斗 艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的传统美德，是我国人民的传家宝；是社会主义现代化建设的需要，是国家和民族精神的象征。 我们美丽家园 地球的创伤 做理智的消费者 1、避免盲从，理性消费 2、量入为出，适度消费 3、勤俭节约、艰苦奋斗 4、保护环境，绿色消费。 绿色消费是以保护消费者健康和节约资源为宗旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称，核心是可持续性消费。 绿色生活，环保选购(Reevaluate) 重复使用，多次利用(Reuse) 分类回收，循环再生(Recycle) 保护自然，万物共存(Rescue) 节约资源，减少污染（Reduce) 绿色消费 5R 课堂小结 从众心理引发的消费 求异心理引发的消费 攀比心理引发的消费 求实心理主导的消费 避免盲从、理性消费 量入为出、适度消费 勤俭节约，艰苦奋斗 保护环境、绿色消费 消费心理面面观 做理智的消费者 树立正确的消费观 授课环节　4 合作探究 西方一位经济学家曾以蜜蜂做比喻，说在蜜蜂的“社会”里，奢侈之风盛行时，各行各业都兴旺，当节俭之风代替奢侈之风后，“社会”反而衰落了。由此他得出结论：个人的奢侈会推动社会的繁荣。 你怎样看待西方经济学家的理论。 授课环节　5 教材 分析 教学过程 教学 学法 教学反思 由于本课内容较多，学生对此有一定的感性认识，所以根据教材内容，结合一些学生比较熟悉的问题，我设置了相应的情景活动，通过分组讨论、学生辩论、教师引导等多种方式，实现学生互动，师生互动。在调动学生积极性的同时，充分发挥学生学习的主体作用，完成了教学任务。学生掌握了基础知识，提高了科学理财的意识和能力，初步确立了正确消费观。 祝大家工作愉快！ * * * * * * 《空间向量的夹角》教学说明 《空间向量的夹角》教学说明 ——做理智的消费者 武穴市育才高中政治组 唐艳兵 教材 分析 教学过程 教学 方法 教学反思 本课是高一政治“经济生活”第一单元第三课的第二个框题。消费者是中学生参与经济生活最主要的身份，所以教材第一单元从最贴近学生生活的消费现象出发，来讲述经济知识。在了解了货币、商品的价格这两个消费必备的条件后，第三课开始具体讲消费的内容。 地位和作用 教学内容 教学目标 重难点 教材第一框介绍了影响消费水平的因素、各种消费类型及消费结构等方面的基本知识。本框侧重从心理角度分析消费行为，引导学生树立正确的消费观，做一个理智的消费者。 地位和作用 教学内容 教学目标 重难点 能力目标： 通过分析各种影响消费行为的消费心理，提高科学理财的意识和能力。 地位和作用 教学内容 教学目标 重难点 知识目标： 了解并能正确评价四种消费心理，理解四大消费原则。 情感、态度、价值观目标： 树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费。 教学重点：理解并能正确评价四种消费心理。 教学难点：引导学生树立正确的消费观，理解并能坚持正确的消费原则。 地位和作用 教学内容 教学目标 重难点 教材 分析 教学过程 教学 方法 教学反思 启发式教学和引导式教学相结合 分组讨论和谈话法相结合 引用一个生活情景 创设分组活动，围绕情景展开教学 （教学内容问题化、活动化） 学生合作探究，在互动中情感升华。 教材 分析 教学过程 教学 方法 教学反思 生活情景 心理体验 分组合作 知识探究 树立观念 理性消费 自主探讨 创设情景 师生探究 情感升华 教学程序设计 授课环节　1 学校决定为学生统一购买校服，并给出了服装样式。由此引发了学生的议论。 情景1 学生A:这套校服真老土，肥肥大大的 要人怎么穿。要是韩版的就好了，现在流行韩版服装，学校怎么不买韩装呢。 学生B：是啊，我昨天看的那个韩剧，里面的学生服装好漂亮。 情景2 学生A：这下小林可没好日子过了。 学生B：为什么这么说呢？ 学生A：你想想看，他平时穿的怪模怪样的。有那么多铁环，走起路来叮当作响。现在学校统一买校服，以后在学校里他还能穿自己的那些怪装吗？ 情景3 学生B：对呀对呀。小林的