语文人教版九年级下册《黑人谈河流》教学设计.docVIP

《黑人谈河流》教学设计 前锋区代市镇长五小学 曾云峰 教学目标： 1.了解休斯的经历及其创作。 2.领略诗歌深厚的文化底蕴。 3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 教学重点： 1.了解诗歌的文化背景。 2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 教学难点： 因民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 教学方法：诵读法、合作研讨法 课时安排：1课时 教学内容及教学步骤： 一、创设情景，导入新课 “当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁；当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色啊，我们爱你，中国！”这是华夏儿女对祖国深情的告白。同学们，爱国主义是诗歌永恒的主题，也是诗人永恒的歌唱。爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《黑人谈河流》，去聆听美国诗人休斯的爱国心声。(PPT展示文题、作者) 二、简介作者及写作背景 休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。 休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。（PPT展示作者简介，学生了解作者及背景） 三、梳理生字词 1、生字词 深邃（suì）??? 晨曦（xī）??? 沐浴（mù）??? 潺潺（chán） 瞰望（kàn）??? 黝黑（yǒu） 2、词义 深邃：深远。 晨曦：太阳初升时的微光。 沐浴：洗头和洗身。泛指洗澡。 瞰望：从高处向下望。 黝黑：黑。 浑浊：又写作“混浊”（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。 （PPT展示） 四、研读《黑人谈河流》 1、学生听课文录音，勾画生字词。 2、学生自由诵读全诗，整体感知诗意。 教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差起伏；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有结构整齐均衡的一面，又有诗行形式上的跳跃，也不失节奏上的宫商之声。 （自由朗读全诗，感知诗意） 3、学生合作研讨。 (1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? 教师点拨， (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? （分小组讨论这些问题） (3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。 （学生然后发表见解，互为补充） 根据学生发言，教师归纳明确： (1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 (2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 (3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——河流折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 （学生谈谈自己对河流的认识） 4、学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。 5、梳理诗歌结构： 第一部分（第一节）：强调黑人对“河流”（历史）的见证。 第二部分（第二、三、四节）：以夸张手法回顾历史。 第三部分（第五节）：强化突出主题，黑人种族因见证了历史而显得深邃。 五、课堂小结： 这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。 同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。《黑人谈河流》，和我们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷