语文人教版九年级下册第12课人生.docxVIP

第12课《人生》（勃兰兑斯）教案 九年级下册的勃兰兑斯的一篇哲理散文，教案着重在学生的探讨，所以在发动学生自主学习上，要多下点功夫 ［教学目标］ 知识与能力： 1、积累词语，掌握重点词的词义并学会运用。 2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。 过程与方法： 1、通过概述四个场面，三大人群，培养学生的概括提炼、分析归纳的能力。 2、通过朗读感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的理解，并鼓励学生对课文有自己的心得，能发表自己的看法。 情感态度与价值观： 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 ［教学重点］ 1、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。 ［教学难点］ 揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 ［教学方法］ 阅读法、讲授法 ［教具准备］黑板 ［课 型］新授课 ［课时安排］一课时 ［教学过程］ 一、导入 庄子说:“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”歌德说：“只有经历过人生的辛苦才知道人生的真价。”巴金说：“我常将生命比之于流水。这股水流从生命的源头流下来，永远在动荡，在创造它的道路，通过乱山碎石，以达到那惟一的生命之海。”奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。 二、文本研习 （一）整体感知 １、师范读课文，学生划出文中你认为易读错的字。 师生共同探讨这些字词，并指导学生对其进行记忆 2、学生快速的浏览课文，思考作者把人生比做了什么，你觉得这样的比喻恰当吗？ 明确： （1）攀登高塔，挖掘坑道，在广阔的领域开拓，在工场里劳作。 （2）攀登高塔：通过攀登高塔所经历的和人生所要经历的进行比较，会发现这样的比喻是恰当的。 ??“他所确实知道的是，阶梯中的某一级肯定会从他的脚下消失” 人的一生有长有短，是无法确定的知道会走到人生的哪个点，然后骤然消失，但是可以确定的是这个消失是必然的。 ?“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。” “往上走”意味着年龄的增长，你所拥有的帮助和支持会逐渐的离去，必然你会一个人去攀登人生的高塔，同时越老经历的事越多，没有了年轻时的激情，见到各种事物也都“似曾相识”的感觉。 ?攀登的过程中，“他”会得到人们的祝贺，“每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。” 每当人安然的度过一年，都会给他一个祝贺，这就是生日的祝贺，但是多一次的祝贺就以为他离死亡也就更近一步了。 ?“这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了什么样的灾难隐藏在前面” 对于我们自己而言，日子一点点的过去，会十分的欣慰安然过了一年又一年，但却忘记了，所过去的那些日子里，很少有自己值得骄傲，值得自满的东西，同时也忘记了，人生离结束更近了。 ?“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。” 人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。 带着对人生这座高塔的感悟，全班齐读课文的1-4段。 （3）以小组为单位，共同探讨作者对于人生其它的比喻，分三个小组，分别探讨一个比喻，并由小组代表发言。 发言中要回答这样的几个问题：这是一幅怎样场景，他们在做什么（或者他们的工作特点是怎样的），从中看出他们有怎样的性格特点。 第一小组：这是人们深入挖掘，探寻地下坑道的场景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，他们从事向思想深处发掘的劳动和探索。他们的内心世界复杂而简单，他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。 第二小组：这是一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的场景。他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛，头脑活跃，是属于开拓进取的人。 第三小组：这是一些人在工场劳作的场景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。 他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。 （4）这些人可以把他们看作现实中从事哪些事业的人呢？ 第一类人指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。