如何指导学生提高书面表达能力.docx

如何指导学生提高书面表达能力 书面表达是学习英语过程中一种综合性极强的练习，它涉 及到词汇量、语法等多方面的知识。如何指导学生提高书面 表达能力，让他们的听、说、读能跨越时空，跃于纸上，以 达到交流的目的，并非一朝一夕之事，得从以下几方面做起: 一、加强词汇积累，养成连词成句、练习造句的习惯， 强化词、句之间的训练。 词汇是语言的细胞。如果没有词汇，那就没语言可谈， 什么都写不成；如果词汇量不多，那语言就单一枯竭，写出 来的文章就没文学色彩。所以，无论何时，我总要求学生熟 记单词、词组，积累词汇量。那么是不是有了一定的词汇量, 就能写出好文章来了呢？笔者认为，有了一定的词汇量还得 有连词成句的能力。因为句子是构成文章的基本单位，没有 丰富的词汇知识，没有连词成句的能力，写作就成为空谈。 当然，词、句表达不是书面表达的最终目标，但却是提高书 面表达能力的有效途径。当踏上这一途径时，养成连词成句、 练习造句的习惯是稳步前进的前提条件。当然不是一见单词 就把它们凑合在一起，胡乱地编造一句，要让学生在理解并 掌握所学单词的情况下，再试着把它们连起来，组成一句话。 比如，学到little, a little这两个词时，我就把little, a little, have, money, she, the book, buy, is, W订1板书在黑板上，让学生把这些词连成有逻辑的两句话： ① She is a little girl. ② I have a little money, if I buy the book, I will have little money.遇到多义的词时，首先让学生明确它哪种 意思使用于哪种情况，再用该词造句。如学到七年级（下） 时，kind of 一词在第二单元和第六单元都出现，但它在 这两个单元的意思并不相同，在第二单元时，它的意思是 “有点儿，稍微”，在第六单元时，它的意思是种、类”， 和出现在七年级（上）第九单元里的意思相同。明确了这个 词的多个意思之后，我就让学生造句问答：①她是个什么样 的学生？②她是个聪明的学生，但她有些害羞。A： What kind of student she is ? B : She is intelligent, but she is kind of shy. 又如学 到dear这个单词时，我让学生造这样的句子：哎！亲爱的, 这衣服太贵了。Oh dear! My dear, this coat is too dear.这样的练习，坚持久了，词、句之间的相互转化 能力也强了，写起文章来就自然顺利得多了。 二、根据课文进行写作训练 中学英语课本内容丰富，题材广泛，是训练书面表达的 好材料。根据课文和学生的实际情况，可让学生模仿课文练 写。笔者认为，模仿写作是英语写作重要方法之一。特别是 对于初学者来说，是最基本、最有效的方法。因为于初学者 来说，其词汇量及英语习惯表达方式等均接触效少。采用此 法学生可以模仿课文中的重要句型、习惯表达方式和优美的 句子，也可以模仿课文的思路，还可以模仿课文的结构和情 景。此法指导得当，可收到“仿真”的效果。也可改人称、 改时态来练写，还可以让学生改写文章体裁。如上到七年级 （下）的Unit5的SectionB-3a时，我让学生以对话的形式, 适当改时态，增加或减少词语、句型进行改写课文。如： Reporter : what do you usually do on weekend? Ten kids： We usually do our homework and play with our friends? Repor ter： What did you do las t Satu rday afternoon? Five kids： We went shopping. Three kids： We went to the library. Two kids： We played computer games? Reporter： And what about Sunday? Two kids： We visited our friends? Three kids： We cleaned our rooms? Five kids： We played sports. 这样一改，学生不但学会了识别一般现在时和一般过去 时的异同，而且还学会了同一内容可采用不同的文章体裁来 写，无形中拉近了英汉作文的差距，使学生悟出了一个道理: 英语写作也和语文写作一样，可用多种方式来写。这更增强 了学生练习写英语作文的信心。 三、 让学生写与社会生活中相似的题材 写与生活相似的题材，学生便有顺手得来的感觉，心理 压力少，写得特别出色。如我上到七年级（下）Uni