台州市高中历史课程培训资料.ppt

专题主线：儒家思想如何成为中国传统文化中的主流思想的大致经过及其发展变化，特别是儒家思想在不同历史阶段的主要特色。 专题重点:以著名思想家孔子、黄宗羲等人物为中心,探讨他们对中华民族和对浙江文明进程中的所作的贡献和影响。(李泽厚在《孔子再评价》中认为,孔子的思想可以使未来的华人社会里避免在一个异化的世界里失去人的本性。此外,根据已经自己命题兄弟省的经验,地方史的考查占较大比重。所以,作为浙江籍的著名思想家必须引起高度重视) 专题难点:中国古代思想史中涉及人物和概念较多,内容也比较艰深,如何将本专题的内容尽量讲生动并与现实生活相结合，引起学生兴趣是最大难点。(按照省指导意见,理学思想较为深奥,学生在学习时无需深挖其内涵,如感兴趣,可阅读一些较浅显的课外读物帮助理解) 概念呈现 “儒”:东汉许慎在其《说文解字》中说“儒,柔也,术士之称。从人,需声。”这就是说,“儒”是指性格柔顺、平和,从事某种技艺活动的人。孔子长期从事教育活动,培养了众多学生,形成儒家学派. “仁”在文字学上的本义是“相人偶”,即承认别人是和自己一样的人。最能代表孔子“仁”的思想的是:“仁者爱人” 中国传统思想文化是世界三大思想传统之一。它既不同于注重人与自然之间的关系主要指向是知识论的古希腊思想传统;也不同于注重人与神之间关系主要指向是宗教彼岸世界的古印度思想传统;中国的思想传统所注重的是现实的人与人之间的关系主要指向是人之所以为人的“做人之道”。它的最终目的在于个人精神人格和道德人格的自我树立与自我完成. 孔子是这样概括自己一生的：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”《论语·为政》 对孔子这段名言，你有什么感想？ 故事反映了儒家的“德治”思想 相传孔子经过泰山时,有一个妇人在墓前哭泣.孔子叫子路去了解情况,子路问妇人:你为什么这么伤心呢?妇人回答:我的公公、丈夫、儿子先后被老虎吃了。孔子问:“你为什么不到别的地方去住呢?”曰:“这里没有苛刻的暴政.”夫子曰:“苛政猛于虎也.”这件事给孔子很大的刺激,进而在政治上强调统治者在治理国家时必须以仁和礼作为自己的准则,要求统治者实行“德治”。他说:“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”。就是说统治者如果实行“德治”,就象北极星一样众星拱之,老百姓也会自然而然地服从。 秦王借法家思想振兴国家，实现统一大业。统一后，秦始皇继续厉行法治，结果呢？ “百家争鸣”的意义 现实问题历史化典例1展示 某校的水电浪费现象严重,水电部门通知如果再超过一定的限度将停水停电。请从儒家、道家、法家、墨家等思想派别出分别给该校提出解决水电浪费问题的办法。 儒家：谁浪费水电就要找他谈话,给他讲道理,让他意识到浪费水电是一件很不道德的事情,只要内心意识到节约的重要性，并清楚浪费行为是不符合礼的规范的，这样就能解决这个问题。 道家：采用无为的办法，再维持一段时间，等水电部们停水停电后自然就会让浪费者体会到浪费的后果，这样就会让其内心树立起节约的意识。 墨家：加强节约意识的宣传,树立节约意识。要身体力行,做节约的模范,利用自身优势制作节约用水的各种工具。 法家：应该制定一些具体的措施和制度,对浪费水电者采取严厉的惩罚措施.可以成立一个督查队,对浪费行为进行有效的监管,一旦发现就采取有力的惩罚措施。 宋明理学产生的历史条件 《宋明理学史》指出:“在封建社会后期,地主阶级势力的递嬗,庶族地主取代身份性地主的统治地位;农民战争对财富平均的新要求;民族矛盾的尖锐化.这些构成了宋明理学产生的政治条件。经学笺注的没落;佛学与道教思想的渗透;科学技术的发展.这些构成了宋明理学产生的学术条件。” 儒家：这是品德问题，主张思想教育 法家：这是违纪行为，主张严格惩罚 道家：这是无意识的，主张顺应自然，等学生自我觉悟 请问：如果你是信奉儒\法\道的老师，该如何遏制学生晚自修说话的现象？ 典例2·展示 汉武帝 董仲舒 要准确理解本课中的“兴起”之内涵，将本课的内容放在整个专题中加以考察，把握儒家思想的兴起、发展与演变及导致这些变化的社会根源。 “‘焚书坑儒’的批判”和“东汉太学生议政运动”、“科举制的文化影响”为课外阅读内容。 说明 知道董仲舒的主要观点，知道汉武帝“罢黜百家”和创建太学等措施，理解其目的和影响。体会汉代儒学“大一统”的精神价值，加深对统一观念的认同。 学习要求 儒 学 的 兴起 孔子 孟子 荀子 创始人 发展 改造 系统 完整 蔚然大宗 人数之多 沉重打击 春 秋 战 国 秦 ？ “焚书坑儒” 汉 成为正统 ？ “罢黜百家 表彰六经” 知识·梳理 背景： 大一统得到巩固；专制主义政体