二氧化硫的性质教案设计-惠来第一中学.DOC

《二氧化硫的性质》教案设计 惠来县第一中学 何逃莉 【教学目标】： 1、? 知识与技能： ①?认识二氧化硫的主要性质 2、过程与方法： ①通过对二氧化硫性质的实验探究，进一步学习基本的化学实验技能 ②借助于生产实际和环境保护等社会热点内容，创设了促进学生改变学习方法的情景，在活动中获取知识 3、情感态度与价值观： ①形成良好的环境保护意识，树立珍惜自然、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 ②通过问题讨论和实验探究，激发勇于探索的精神，培养严谨的科学态度和合作意识。 ③认识科学探究的意义 【教学重点】：二氧化硫的化学性质。 【教学难点】：二氧化硫的还原性，还原性与漂白性的区别 【情景设计】： 情景1从生活实例引出二氧化硫的漂白性 设计意图 教师活动 学生活动 从真实的生活情景中了解二氧化硫的漂白性 投影：银耳的不法漂白过程。 提问：二氧化硫有何性质 回答：漂白性 情景2探究二氧化硫的漂白性 设计意图 教师活动 学生活动 设置悬念，激发求知欲， 探究二氧化硫的漂白性 1.提问：回忆所学的具有漂白性的物质及其漂白原理 2提问：二氧化硫的漂白原理是什么，如何证明呢 3讲评：鼓励学生，激发学习兴趣 回答 设计实验证明 学生分组实验 情景3探究二氧化硫与常见氧化剂的反应 设计意图 教师活动 学生活动 根据对二氧化硫化合价的分析以及探究实验，使学生充分理解并掌握二氧化硫的还原性。 1.提问：从化合价来看二氧化硫可能表现什么性？ 2.提问：除氧气之外还有哪些常见的氧化剂？ 3.教师板演并讲述：二氧化硫中硫正4价，有升高到正6价的潜力，高锰酸钾具有氧化的能力，两者相遇时会怎样呢？ 4.提问：＋4价硫升到什么价态？变成了什么微粒？结合什么阳离子形成什么物质？ 5.提问：锰价态降低，变成了什么？ 6.写出完整的方程式，问：生成了硫酸根可以用什么来检验？ 7.提问：有同学说二氧化硫水溶液中滴加氯化钡也会产生白色沉淀，会吗？ 8.写出二氧化硫水溶液与氯化钡反应产生白色沉淀的方程式。并把二氧化碳水溶液与氯化钡反应产生白色沉淀的方程式写出来对比。 9.请同学根据推理完成幻灯片上的实验现象。 10.请同学来说说实验现象是否这样。 11.陈述：理论推理和实验现象一致，二氧化硫确实体现了还原性。那下面我们用碘水试试看 12.提问理论推导的学生：碘水什么颜色。 13.板演并根据化合价推理出产物。 14.提问：什么现象？ 15.请实验的同学来说实验现象 16.二氧化硫使酸性高锰酸钾溶液褪色是因为其漂白性吗 1回答：还原性和氧化性 2.回答：过氧化氢、氯水、高锰酸钾等 3.学生回答：会发生氧化还原发应。 4.＋6价，硫酸根离子，与锰离子结合形成硫酸锰。 5.回答：锰离子 6.氯化钡 7.思考 8.学生说不能反应，因为强酸不能制弱酸。 9.学生回答。 10.实验学生说是这样的现 11.棕色 12.根据教师的提示和化合价得出产物为硫酸和氢碘酸。 13．碘水退色。 14.实验同学说碘水退色 15．回答：不是 情景4二氧化硫与氯气的混合漂白 设计意图 教师活动 学生活动 通过解决二者的混合漂白习题，来巩固二氧化硫的性质。 1.思考题：二氧化硫和氯气体积比为一比一通入到品红和氯化钡的混合液中，能观察到什么现象 2．改变比例，改变混合组成 学生讨论，回答 学生讨论，回答 情景5二氧化硫与二氧化碳的对比 设计意图 教师活动 学生活动 通过对比二者的性质，来巩固二氧化硫的性质 1.作业:设计实验鉴别二者 1．学生课后完成 【教学反思】： 1．反思新课程理念的体现 本课教学中，教师巧妙创设教学情景，体现课改新理念，从探讨二氧化硫的漂白性入手，引到二氧化硫的性质，运用实验与理论探究同步的模式，使学生分组实验的时间不至于太急促，又可以尽量多地完成实验。充分体现了通过实验来探究或验证的效果。通过实验设计的改进，进一步培养了学生的环境保护意识，使学生形成与自然友好相处、促进可持续发展的正确认识，这与这一专题的理念是相一致的。 2．反思教学目标的落实 在本课施教过程中，基本上完成课前制订的教学目标。强调学习内容的实践性和应用性，充分重视学生的实践活动，并与理论推理相结合，达到实践与理论的统一。同时要求学生用已学的知识初步解决和解释与化学有关的实际问题，学以致用，又是对已学知识的巩固。分组实验，相互配合，锻炼了合作能力，实验能力，解决问题的能力。 3．反思实验与理论推理探究的效果 单纯的分组实验觉得有些单调，而且想在有限的课堂内多完成几个实验，突出实验探究的效果，也让学生真正从实验中得出结论，所以安排了实验与理论探究同步进行的设计。