语文人教版八年级下册3我的第一本书.docxVIP

我的第一本书 [教学目标] 1、知识与能力（1）熟读全文，简要复述故事内容。（2）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。（3）感悟作者的思想感情。2、过程与方法（1）自主阅读，理解字里行间的深意。（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。3、情感、态度和价值观（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。[教学重点] 感悟“第一本书”的深刻意义。[教学难点] 体会作者的思想感情。[课时安排]一课时[教学过程]一、唤起体验，导入新课高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大，同学们已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的？在你的记忆中，哪一本书给你的印象最为深刻？（学生讲述）记不太清自己读过的第一本书，这很正常，因为没有一个难忘的故事。但是，作者牛汉的第一本书却让他久久难忘，为什么？因为那本书承载了一段感人故事。几十年后，走过迢迢的征途，饱尝人生的甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，却是一笔终生受用的精神财富。二、整体感知，解读“书”意1、复述课文（1）默读课文，提取主要信息，准备课文。要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达流畅自然。（2）简要复述“第一本书”的故事。（学生互相补充、评议）2、文章题目“我的第一本书”有几层含义？明确：我的第一本课本；我的童年生活3、结合课文，发挥想象，分别用一两个词概括“书”中人物形象。明确：祖母：风趣 诙谐；父亲：温厚 善良；乔元贞：好学 本份；???????? 老师：厚道 糊涂；二黄毛：性耿 木讷。4、这些人物的出现，为“书”中的生活增添了什么色彩？明确：祖母使贫瘠的生活透出点喜色；父亲使暗淡的生活散发出暖色；老师使枯燥的生活显得轻松；乔元贞使艰辛的生活更为沉重；二黄毛使板滞的生活富于变化。5、这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？（小组交流，互为补充、归类）A、父子之情：父亲温和、善良、负责，理解孩子，尊重孩子的友情，乐于助人。B、同学、朋友之情：送书给乔元贞；老师不责罚 “我”。C、人与狗的情趣：大狗、小狗的陪伴。6、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”？明确：怀着敬重、珍爱的感情追忆的，也是沉重的，复杂的，百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件，也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。三、局部探究，体味苦乐1、学生自读，圈点批注。（1）找出“书”中的苦与乐明确：苦：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴的辍学。乐：祖母的幽默，父亲的仁慈，老师的宽厚，大狗、小狗的陪伴对大自然的感应。（2）文中哪句话可以概括这种苦乐掺半的生活？并说说你独特的体验。明确：“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。”对童年的感觉是“辛酸”，因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来的好奇、天真和淘气，与人间的温情和友情，使人忘却困苦，带来了“生命最初的快乐和梦幻”。2、学生讨论，自由发言。论题：“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?明确：这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。??? 3．学生自由诵读全文，研讨：??? 没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代???? 教师引导学生理解：??? 没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的