语文人教版九年级下册《乡愁》教学设计 .docVIP

《乡愁》教学设计 教学目标： 知识与技能 1、了解有关诗歌的基本常识。 2、能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内容。 过程与方法 1、有感情地朗读诗歌，培养朗诵诗歌的能力。 2、感知《乡愁》中的意象，体会诗歌创造的意境及表达的情感，理解诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。 3、品味语言，体味诗歌的意境及诗人的情感。 情感、态度与价值观 体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想情感，提升学生的文化品位及审美情趣。 教学重点、难点： 1、反复诵读，透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 2、抓住诗中四个意象，体会作者在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 乡愁是文学作品中历久常新的主题，天涯游子漂泊异乡，常常把思乡之情融入诗文中，如李白的 “举头望明月，低头思故乡”；杜甫:的“露从今夜白，月是故乡明”；还有王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”……（学生背诵写乡愁的古诗） ????在台湾，1972年的深秋，那是一个月光如水的夜晚，一位漂泊异乡的游子站在窗前，久久凝望着那一轮皎洁的明月，一首诗从他的心间缓缓流出……他——就是余光中。现在，让我们一起走进余光中的乡愁世界。 二、作家作品简介（课件） ??余光中：台湾当代著名诗人、散文家和评论家。 祖籍福建，1928年生于南京。1949年入台大外文系。到了台湾，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常漂泊海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。已出版诗集、散文、评论和译著40余种,代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》等。 乡愁是余光中先生不变的情结。半个世纪以来，乡愁已经成为一种美丽的流行病，深深地感染着宝岛台湾的每一个有识之士。1949年去台湾当时年仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说︰“掉头已去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”70年代初创作《乡愁》，在回忆创作经历时，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了《乡愁》。” 三、深情诵读，读出诗韵 1、听读课文，初步感知。（配乐） 2、学生自由朗读。 3、老师范读。 4、个别朗读。 四、研读全诗，合作探究 1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？ ???明确：乡愁是一种抽象、复杂的感情，它看不见，摸不着，难以感知。于是作者就把这种感情倾注于“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体可感的意象中，这样，就使乡愁变得具体形象，又很含蓄、委婉。这种化抽象为形象的写法，我们以前也到过，我们叫它借物抒情，或托物寄情。如马致远的“枯藤老树昏鸦……”营造了一种凄凉、思乡的氛围。 2、悟感情：作者借助这些意象分别表达了怎样的感情？ ?????邮票（小）——母子情??????船票（窄）——夫妻情 ?????坟墓（矮）——生死别??????海峡（浅）——家国恋 教师小结 小时候，诗人少小离家，与母亲书信来往，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与妻子聚少离多，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓将“我”与母亲永远的分开了！而现在，那一弯浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之恋。 ????3、这首诗的每一节都构成一幅简明而生动的画面。请同学们依据自己的理解，选择其中的一节，展开丰富的联想与想象，描绘诗中的画面，说说诗中的故事。 学生： 4、细腻品读??寻找美点 我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在??????????,例如??????????????????。” 提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度） 示例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。 五、拓展延伸，品悟乡愁 1、诗歌欣赏。 乡 愁 四 韵 ??????????????????（台湾）余光中 ?给我一瓢长江水啊长江水??????????给我一片雪花白啊雪花白?酒一样的长江水????????????????????????信一样的雪花白?醉酒的滋味???????????????????????????????家信的等待?是乡愁的滋味???????????????????????????是乡愁的等待??给我一瓢长江水啊长江水??????????给我一片雪花白啊雪花白 ? 给我一张海棠红啊海棠红??????????给我一朵腊梅香啊腊梅香血一样的海棠红????????????????????????母亲一样的腊梅