语文人教版九年级下册戏剧阅读.docxVIP

中考戏剧复习 ——品台词析提示，心从容赏戏剧 导入：{了解戏剧} 我们学过《屈原》《变脸》《威尼斯商人》等戏剧剧本。 戏剧和小说有什么联系？让我们用我们对戏剧的了解改一小段小说？ 【2014年南京卷】关关编辑“小说延读”栏目，展开想像，续写了《最后一课》，你补充其中的一段对话。（4分） 我（小弗郎士）的最后一堂法语课结束了，大家陆续地离开了教室。韩麦尔先生依然呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。我走到他面前。 我说： 他说： 我说： 他说： 《最后一课》主题是对法语和法国的热爱，那么结尾应该围绕这个展开。 示例：（大家陆续地离开教室。韩麦尔先生依然呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。小弗朗士走到他面前。） 小弗朗士（眼含热泪） 韩麦尔先生，您别难过，我会永远记住今天的课的。 韩麦尔先生（拍拍孩子肩头） 谢谢你，好孩子，你更要记住我们的法语啊！ 小弗朗士（认真） 您放心，韩麦尔先生，我会继续好好学习法语的。 韩麦尔先生（坚定） 对，只要我们心里装着法语，我们的法国就不会灭亡。 戏剧是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。 戏剧文学，即剧本。戏剧文学具有两重性。一、应当具备塑造典型形象，创设完整结构，揭示深刻主题的要求；二、必须符合舞台艺术的要求， 小结：小说改戏剧，我们主要运用了台词对话、舞台提示。你有没有发现戏剧和小说的区别？ {认识戏剧} 一模卷给了我们答案—— 文学样式 角度 小说 戏剧文学 人物形象 通过作者的叙述和人物描写塑造人物形象。 主要靠人物的台词来表现性格。 故事情节 通过故事情节的发展塑造人物形象 主要靠矛盾冲突的展开来塑造人物形象。 环 境 通过自然环境、社会环境描写塑造人物形象。 主要靠舞台提示表现环境特点，塑造人物形象。 【名著改编】 请你根据名著改编一小段戏剧，舞台提示加上神态、动作等。 昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：—— “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 粤有盘古，生于太荒， 首出御世，肇开混茫。 示例：（工人们搬货，迅哥儿笑着跳着，催他们要搬得快。忽然工人脸色谨肃，迅哥儿知道有些蹊跷，四面一看，他父亲就站在迅哥儿背后。） 父亲（慢慢，沉稳）去拿你的书来。 父亲进堂屋，迅哥儿拿了书来，同坐在堂中央的桌子前。 迅哥儿（忐忑）粤有盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫… 父亲 (威严)给我读熟。背不出，就不准去看会。 （说完，父亲站起来，走进房里去了。） 迅哥儿（看了看窗外，叹口气）粤有盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。（遗忘）粤有盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫… 写作的问题告一段落，我们再看看阅读有什么要求？ 研究中考内容：阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能领悟作品的情感和内涵；能赏析作品的创作特色。 情境——舞台环境、故事情节 形象——人物形象 通过戏剧，通常会考察哪些题型呢？ {真题演练，深入认识戏剧} 请回顾上学期期末试卷上的非连片段—— 【材料二：剧本呈现】（盖叫天本） （武松、施恩同跪下。） 武松　将身跪在地埃尘 施恩　弟兄结拜叩神灵 武松　要学那桃园三结义 施恩　莫学孙庞斗智人 （武松、施恩同拜，同起立。） 武松　贤弟引我去见伯母。 施恩　少时再去。酒宴摆下！ （小吹打。武松、施恩同入座。家院斟酒，下。）武松、施恩　（同白）请。 （武松、施恩同饮酒。施恩左臂疼痛，停杯不饮。） 施恩　唉！ 武松　贤弟因何停杯不饮，莫非有心事？ 施恩　无有甚么心事，请来饮酒。 （施恩举杯，未饮放下。） 施恩　唉！ 武松　啊，贤弟，我看你定有心事，与我说明，我与你分忧解愁。 施恩　无有甚么，大哥请酒。 （施恩举杯看膀。） 施恩　唉！ （武松起疑。） 武松　哦呵，明白了。 施恩　明白甚么？ 武松　你乃宦门公子，与我武松结拜，想是玷辱于你，是也不是？俺便去也！ （武松起立离席。施恩离席拉武松。） 施恩　啊，大哥，不必错疑，小弟实有心