语文人教版八年级下册8 短文两篇.docVIP

人教版八年级语文下册第八课《短文两篇》 将乐四中 彭美芳 一．教材分析 巴金的《短文两篇》是人教版八年级下第二单元两篇充满意趣的散文诗,写于1941年，正值八年抗战期间，作者“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示对光明、理想的向往和追求。体现了作者对那些为了革命抛头颅，洒热血，为理想而献身的仁人志士的高度赞美。这两篇散文诗篇幅短小，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。教学本文的重点就是使学生感受和把握作者的写作意图，加深课文内容的理解和探讨性。 二．教学目标 本课的设置，旨在引导学生从了解神传说故事入手，感受巴金笔下日月的特点，通过理解作者的个性解读，明白作者写作的良苦用心和人生追求，从说读到品读到议读到拓展写作，引导学生展开想象，学会运用象征手法。 1．学情分析 鉴于八年级学生对散文诗有一定的认知，教学中应做到放手让学生借助注释和工具书，对课文内容进行朗读评述，发表自己的看法。鉴于学生们深层次阅读感悟能力薄弱，在讲解主旨突破重难点时，要鼓励学生结合写作背景，大胆表述，不要拘泥于文字本身，拓展延伸，只有这样才能激发学生学习的热情。 2．知识与技能 有感情地诵读全文，品味文章诗化的语言，透过文字，结合背景，理解作者的个性解读，捕捉作者在特殊的年代内心的情感律动。学生能讲述文中的神话故事，理解其内涵深意，并能个性解读寻常事物，用多情的笔，抒写心灵之声！ 3．过程与方法 在教学中，运用提问法、讲授法、合作探究法、多媒体展示法，让学生在朗读、说读、品读、议读中理解作品的内涵深意，领悟作者对人生生活的希望和信念，并学会个性解读寻常的事物，激起心灵之声。 4．情感、态度和价值观 注重培养学生对传说故事内涵深意的理解和分析，结合背景，领悟特殊年代里，作者对人生的一种希望，信念。 三．教学重点和难点 1.教学重点：朗读评述故事传说，品评关键语句，培养对散文诗的感受能力和理解能力 教学难点：充分展开想像，理解作者对人生生活的希望和信念，学会运用象征手法 四．教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 导入：日月 图片飞入 想一想 日月的意义 同学们看到两个什么字？组合成什么字？大家展开想像，你会想到什么呢？ （由字到词到句引导，由实义到深意） 观看黑板上的图片，说出自己所想。 想像导入，由文字组合激发兴趣，让学生带着知识的好奇与渴望，引出课题，走近文本。 说一说 日月的特点 分角色朗读课文，了解作者巴金的笔下，日和月各有什么特点？ 分角色朗读课文，并圈画出日月特点的词语 顺读课文，分角色意在引导学生准确把握作者的思想感情，培养情读课文的能力。准确把握作者对日月的感受。 品一品 日月的用心 1.面对火热的日和寒冷的月，作者想到了那些人?哪些事？（图片展示） 2.请同学来讲一讲这些传说故事？谈谈对这些传说故事的看法或态度？对这些故事传说的评论众说纷纭，而作者的态度？褒，亦贬？跳读课文，用你的慧眼找出作者的态度吧！ 速读课文，梳理归纳文本内容，讲述故事，鼓励大胆发现，创新理解，有自己见的，评说角度不一，看法有理皆予肯定。 通过问题引导，自读自学，调动思维积极性，培养自读自悟和探究讨论解决问题的能力。 议一议 日月的思考 1.诵读课文，看看作者是如何个性解读这些传说故事？ 2?.如何从个性解读中，理解作者的人生追求？ 3.文中还提及了什么人?他们也有改变星球的使命吗?为什么如此含蓄地写,不直接道明? 学生品读,丰富语感体验,联系背景,准确把握文章思想脉络,走进作者的内心,各抒己见。 引导学生联系背景,问题层层引领,品读文字背后的深刻内涵,与作者产生情感上的共鸣!师法自然又重视学生自身感受。 练一练 日月的写法 学习象征手法: 1. 作者对飞蛾扑火、夸父逐日、姮娥奔月三个故事传说，通过个性解读，赋予了特定的内涵深意，以抒发自己的个人理想这种写作手法叫做什么写作手法？ 2.大家也能否提笔展开想像，对以下象征本体通过个性解读，运用象征，赋予其内涵深意？个性解读落叶飘落。 3.结合图片，教师示范象征手法的运用。 展开想象，拓宽思维，调动积累，大胆表述，道出自己的独特见解，通过老师的示范，了解象征手法的运用。 培养学生的联想和想象的能力，拓展思维，学习象征手法。 反馈小结 布置作业 教师小结：同学们，你们在今后的人生旅途中，亦或读了一个故事，亦或看到一种风景，亦或听到某种声音，皆可由此及彼地联想，提笔书写，寄寓你内心独特的看法和真挚的情感！ 选定对象“鞋”，个性解读，动手练笔。 学生尝试运用象征手法练笔。 提升写作水平 板书设计 教学反思 《日》《月》是著名作家巴金写的两篇散文诗，这节课先通过拆字游戏，激发想象，激趣导入，在充分朗读的基础上，让学生读音更准确，并深入了解、感