小学数学2011版本小学四年级小数点的移动说课稿.docxVIP

《小数点的移动（2）》说课稿 榆中县小康营乡徐家峡小学 邴立家 教学内容： 教材第44页例2、“做一做”及教材第46页练习十一第3-5题。 教材分析： 本节课是教育部审定2013版义务教育教科书数学四年级下册第四单元小数的意义和性质第3小结第2课时小数点的移动（2），教材第44页例2、“做一做”及教材第46页练习十一第3-5题。 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。本节课的学习是第四单元第三小节的第二课时，应用小数点的移动引起小数大小变化的规律将一个数扩大或缩小。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过本节课的学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。 教学目标： 1.结合实际情境，应用小数点的移动引起小数大小变化的规律将一个数扩大或缩小。 2.能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 3.激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重难点： 应用小数点的移动引起小数大小变化的规律将一个数扩大或缩小。 教学模式： 本节课采用质朴课堂教学模式，有课前三分钟的准备，有激趣导入的师生活动，主要部分放在新知探究和巩固提升中，引导孩子们讨论探究学习运用，最后是总结与提高的课堂总结。在课堂教学中，学生信心素养建设尤为重要，这也是质朴课堂建设能否成功的关键所在。? 教学方法： 本节课采用的教学方法是以启发式为指导思想，以自主探究法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以“讲、扶、放”的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。根据本节教学内容，通过电子白板演示，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以启发式为指导思想，以自主探究法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。 学情分析: 四年级的学生已基本掌握整数的运算，初步学习了分数及小数的认识。从学生的学习习惯和学习能力来看，孩子们在原来的基础上有了进一步的提高。在平时的学习中，绝大多数的孩子都能够积极主动的进行学习，作业能够认真、按时独立的完成。不论是听课时看学生的课堂常规，还是课下看学生的课间活动，以及学生早、午到校的情况，都不难看出学生有了一定的自我管理和约束能力，这些好的习惯对孩子的自主学习、自主探索都有了一定的影响，从而促进了学生的学习能力和学习积极性的提高，也为本节课中教学活动的开展打下了强劲的基础。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习导入 我们已经学习了小数点的移动的有关知识，你知道小数点向左、向右移动会引起小数怎样变化吗？ 学生回顾交流。 那我们今天继续来学习小数点移动的知识。 板书课题。 二、新课讲授 1.我是小数点，我会变游戏。 假扮小数点，左右跳动并根据小数点的移动规律形象的变大变小。（口诀:小数点跳一跳小数大小变一变。左跳跳数变小，跳一位小十倍；右跳跳数变大，跳一位大十倍。） 2.教学例2. （1）把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍各是多少？ 学生讨论后交流、汇报。 0.07×10＝0.7 0.07×100＝7 0.07×1000＝70 引导学生归纳小结：扩大到原来的10倍、100倍、1000倍就是将这个数乘以10、100、1000，也就是将小数点向右移动一位、两位、三位。 （2）把3.2分别缩小到原来的各是多少？ 学生分组讨论，交流汇报。 3.2÷10＝0.32 3.2÷100＝0.032 3.2÷1000＝0.0032 引导学生归纳小结：缩小到原来的就是将这个数除以10、100、1000，也就是将小数点向左移动一位、两位、三位。 三、巩固练习 1.P44页做一做第1题。 2. P44页做一做第2题。 3.我最棒，直接填得数。 2.87×10= 3.9×1000 = 34.81÷10 = 2÷1000 = 0.67÷100 = 12.5×100 = 四、课堂小结 提问：通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 小结： 把原数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍就是将这个数乘以10、100、1000，也就是将小数点向右移动一位、两位、三位；缩小到原来的就是将这个数除以10、100、1000，也就是将小数点向左移动一位、两位、三位。 五、课后作业 完成教材第46页练习十一第3、4、5题。 板书设计： 小数点的移动（2） 例2 0.07×10＝0.7 0